优化化学课堂教学 提高化学课堂效率.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 优化化学课堂教学 提高化学课堂效率 王 云 (徐州市大庙中学。江苏省221121) 摘 要：在新课程改苹背景下，提高课堂的教学效率，已成为提高教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教 学结构，把 《初中化学课程标准》的理念渗透到课堂教学中，进一步提高课堂教学效率，理所当然地成了我们化学教师必须认真重视 积极探索的课题。 关键词：初中化学； 课堂效率 中图分类号：8633．8 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7一O18—001 一 、 注重创设教学情境 。激发学生学习兴趣 师增加了很大的教学工作量，挤 占了教师很长的休息时间，耗费了 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 教师的大量的精力 ，但学生学习化学的积极性大大地提高了，学习 要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者。在课堂中创设 跟不上的学生少了，也有效地消除了学生学习化学的畏难情绪，使 某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会弓J起学生迫不及待地探索 抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化 研究的兴趣。教学情境的创设在课堂中是无处不在、无时不在的。 的事实让学生去感受、去认知。实践证明，这种方法非常有效。真正 化学教学要根据教材和学生的实际情况有 目的的、灵活多样地创 让学生感到化学有趣，乐意学。提高了学生的智力、能力和理论联 设教学情境。 系实际的思维方法。从而锻炼学生动脑、动手、动笔、动 口的能力， 例如：在讲 “氧气的实验室制法”时，用一根带火星的木条去检 培养学生的好奇心和探究新知识的积极性 ，逐步让学生养成理论 验一瓶氧气，然后提出问题：集气瓶中的氧气是怎样得到的?由此 联系实际认知科学的思维方法，也对学生进一步学习更深的化学 引出课题 氧《气的实验室制法》。教师直接告诉学生在实验室里，通 知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。 常用双氧水和二氧化锰混合的方法来制得氧气?同时向学生介绍 三、注重运用 多媒体课件提高课堂教学的实效 并出示双氧水和黑色二氧化锰粉末。接着提出问题：双氧水和二氧 多媒体网络进入课堂后，将学生带进了一个声、像、图、文并茂 化锰是否都会产生氧气?请学生做如下三个实验并观察现象：(1)在 的新天地，大大地提高了教学效果。在课堂教学中，利用课件演示 试管中加入二氧化锰，然后用带火星的木条检验。(2)在试管中加入 与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，突出重点，化解难 双氧水，用带火星的木条检验。f3)将实验试管中加入二氧化锰，用 点，使学生在最佳的情境中学习。 带火星的木条检验。至此 ，教师再创设问题情境：双氧水中不加二 多媒体演示可以将静态图示转变为动态图示 ，把微观问题宏 氧化锰 ，会产生少量的氧气(有气泡)，为什么双氧水与二氧化锰混 观化，把抽象问题形象化。例如：在讲述分子和原子的概念时，这些 合以后，会产生大量的氧气?请同学们考虑有哪几种可能性。通过 微粒对于同学们来说既看不见也摸不着 ，怎样使同学们对这些概 讨论，学生的思维活跃 ，气氛热烈，情绪高涨 ，培养了学生的创造能 念有更深刻的认识呢?于是，笔者通过多媒体制作课件，运用三维 力和创新精神，同时教学气氛达到高潮。 动画，生动、形象地模拟了分子和原子的运动，并通过动画解释了 讨论过后，教师向学生介绍像二氧化锰这种物质叫 “催化剂”。 在化学变化中分子可以分成原子，原子重新组合的过程，这样的直 在实验室里，通常用双氧水和二氧化锰的混合来制取氧气。其中二 观效果，学生既易理解又易掌握。 氧化锰是催化剂，起催化作用，加快了双氧水放出氧气的速度。教 在化学教学中，有些化学实验有一定的危险性，而且实验中如 师此时还可以进一步提出问题 ：f1)除二氧化锰外，有没有其它物质 果有错误操作，就可能会发生意外事故。这些只靠教师讲解其错误 可以作双氧水分解的催化剂?(2)--氧化锰是化学反应的催化剂，这 原因以及错