从 “教词语”到“用词语来教学”.pdfVIP

暑假备课专辑 ·阅读 从 “教词语’’到 “用词语来教学 江苏省南通市实验小学 吴鹏程 阅读教学中词语教学十分重要，课堂上词 = “文眼型”词语提纲挈领 语的教学不应是简单的音、形、义内容的教学， 课文中，作者的遣词造句多是经过细心揣 也不应是粗放或无为的避而不教。词是最小的 摩的，往往独具匠心。当我们进行文本解读时， 能够独立运用的语言单位。将文章中的关键词连 常常会发现一两个词可以统领整段，甚至能够提 缀起来，便可反映出文章的主要 内容；当我们 纲挈领地统领整篇课文。这便是所谓的 “文眼” 抓住文眼型的词语，便能起到牵一发而动全身 了。教学中，抓住这类词往往能起到牵一发而动 的妙用；当我们对饱含作者情感的词语进行揣 全身的效果，便于学生对课文进行整体的把握。 摩品味的时候，就能深入文本与作者共情。词 【案例】苏教版四上第13课 (普《罗米修斯盗 语教学，换一种思维，便是用词语来教。词语， 火 可以成为进入文本的抓手，挈领主旨的倚仗。 师：(出示第二 自然段 ： “普罗米修斯是个勇 敢而极 富同情心的神。他看到人类生活在寒冷 一 、 “骨架型”词语理清脉络 和黑暗中，决心为人类盗取天火。”)普罗米修 新课伊始，教师可以按照课文 自然段分布或 斯为什 么要决心为人类盗取天火呢? 者依据段落大意划分的层次，进行 A“BC”式 生 ：因为人类没有火来烧烤食物，只好吃 的分类板书，结合课后一类、二类生字词，找出 生的东西，也没有火来照明。 能够概括本段大意的关键词语，形成脉络式的 生：：因为他看到人类生活在寒冷和黑暗中。 词语 “串烧”，让学生在研读课文之后，尝试连 生，：因为他是个勇敢而极富同情心的神。 词成句，从而起到理清脉络、感知大意的效果。 师：很好，大家找到了普罗米修斯帮助人类 例如，苏教版教材 四年级上册第 14课 一 盗火的原 因。他 “决心”为人类盗取天火。你 路花香))，因为课文只有三个 自然段 ，笔者便将 能用 “决心”来说句话吗? 以下三类词语板书出来： 生：我的舞蹈已经四级了，我决心今年一定 A．挑水工 水罐 裂缝 完好无损 日复一 日 要考到五 级。 B．不禁 骄傲 惭愧 道歉 渗出 师：有志气!要考到五级可不简单哪，有困 C．快乐伤心 漏掉 利用 花种 浇灌 花瓶 欣 难的事，我们才要下决心。谁再来下一次决心? 赏 美丽的花朵 生：我今年刚学滑轮，我决心滑到训练班的 在读准字音、知晓词义后，让学生在课本 第一名 。 上画出这些词语，然后读课文，再让学生试着 师 ：这个 困难可不小啊，不过老师相信你可 用板书的词语连成一句或一段话。开始时学生 以做到。让我们回到文中，看看普罗米修斯到 也许不太适应，因为课堂上学生更擅长用单个 底为什么需要下决心，他有什 么困难。(生默读 的词语来表达，让他们用句或段说话是有一定 课文，思索。) 困难的。但慢慢使熟能生巧 了，学习的兴趣也