优化课堂教学,发挥学生主动性——谈高三试卷讲评课的有效教学.pdfVIP

■墨 型 优 化 课 堂 教 学 ，发 挥 学 生 主 动 性 谈高三试卷讲评课 的有效教学 余小玲 (深圳市高级中学，广东 深圳 518040) 摘 要 ：在试卷讲评课 中，优化课 堂教学，发挥学生主动 善于引导学生对试卷上 的题 目分类化归 ，形成若干知识板 }生，合理设置教学环节 ，让学生积极参与到课堂 中，是提高课 块 ．以提高学生 的综合能力 。可以将涉及相 同知识点的题 目 堂有效性 的关键 。 归在一起进行讲解 ，使学生 的知识得到巩 固；可 以将形异质 关键词 ：高三试卷讲评课 主体能动性 有效教学 同的题归类在一起讲评 ，使学生进一步理解知识 的本质 ；还 可 以根据试题本身的性质来分块讲评 ：有 的试题专 门强化 优化课堂教学 ，是提高教学质量的重要途径 。高三的考试 重要知识点 ，有 的试题专 门启发多种解题方法 ，有 的试题专 很多，如何进行试卷讲评 ，让学生 的收获更大，是每个高三老 门训练粗心大意的学生 。将 同类试题归纳在一起 ，使学生注 师思索的问题。我们常常看到的讲评课是，老师从头讲到尾 ， 意力集 中。 也有的老师把错得极少的几题去掉 ，把剩余题 目从头到尾讲 2．教师在讲评的时候要注意引导学生去思考。讲评课与 一 遍。整个课堂很平静 ．学生也很认真。没有思维的碰撞 ，没有 新授课不同．讲评课应重点讲思路和规律。分析解答这道题 目 矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条潺潺溪流单 的突破 口在哪里，什么是最佳解题途径 这样才能培养学生 的 线条前进。这样 的方式，课堂容量 比较大，但实际效果不佳 。如 辨别分析能力 。所 以教师在讲评时应时刻做好思路思维的示 果过一段时间再复测就会发现讲评过的题 ．学生还是有一部 范 ．要将严谨 、富有逻辑性 的解题规范清晰地展现在学生面 分没掌握 。 前 。讲评 中．要求学生说 出 由各题条件可 以联系到什么知识 试卷讲评课一般要遵循 以下原则：准确及时的原则，激励 点，然后 由教师分析该题 的干扰因素。对于典型的试题 ，要引 性原则，针对性原则，自主性原则。大家往往 比较重视前面几 导学生分析思路形成的过程 。通过猜想 、类 比、归纳等方法 ． 条原则 ，而忽略了 自主性原则 。 提 出问题的粗略解决方案 。在分析探求思路 的过程 中。暴露 下面我就高二三试卷讲评课 的几个主要环节 ，谈谈加强师 学生 的 自然思维过程 ，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过 生互动 ，发挥学生主动性 的方法。 程 ，使学生了解 自己不完善或错误的地方 ，及时转变思维的方 一 、前一天布置任务 。学生做好上课的充分准备 式 、方法。 老师改完试卷 ，统计好每道题 的错误率 ，找出多数学生 出 3．教师在讲评课 中要注意通过题 目的变化训练学生 的思 现的典型问题 ，对错误类型归类 ，分析各知识点的得分率 ，对有 维 。讲评课上 ，教师不能就题论题、孤立地逐题讲解 ．要善于抓 创见的解法及相应 的学生 ，对典型的错误 ．教师应心中有数 住数学 问题 的本质特征进行开放、发散式讲解 ．通过一题多 讲评 的前一天，学生拿到试卷 ，要做三件事情 ：(1)自行订 解 、一题多变等形式，让学生掌握方法 的本质 正 。错误的题 目重新做一遍 ，看看有哪些是 自己能做 出来 在讲评课中，老师要讲 以下几类 问题 ：(1)书写的规范 的。(2)统计 自己的失分原因。一道试题 ，学生为什么会答 和逻辑条理 。对于学生答卷 中书写不规范，或者