初中数学导入新课的几点做法.pdfVIP

■匪 初 中 数 学 导 入 新 课 的 几 点 做 法 于永苹 (通化县东宝 中学，吉林 通化 134100) 新课 的导人 ，在课堂教学 中是导言、是开端 ，是教学乐章 转等功能 首先复习 “三角形 中位线定理 ”引发学生思考 ，为 的前奏 ，也是师生情感共鸣的第一音符 ，更是师生心灵沟通的 “梯形 中位线定理 ”的证 明奠定理论基础 。学生围绕着 “三角 第一座桥梁 。每节课之前 ，我都精 心设计2—3分钟 的导言 。导 形 中位线 ”的性质进行思考 ，移动 、旋转 图形 。引入 “梯形 中 言可 以是师生对话 ，可以是教师对学生作业和学 习态度的总 位线定理 ”，通过这样 的引入 ，学生在定理证明时 ，对要添加 结 ．可以是对下一步教学工作 的布置 ．也可 以是对学生的祝福 的辅助线这一难 点的理解也就不攻 自破 ，从而取得 良好 的 (如：学生获奖 ，学生生 日)。导言的内容都是和学生生活、学习 教学效果 。 息息相关 的。所 以，简短 的导言 ，能立刻引起学生学 习数学的 四、实验式 导入 法 兴趣 。 实验式导人法是 引导学生观察与新课主题密切相关 的教 良好 的开端是成功的一半 。数学概念是构建数学知识大 学现象 ，以刺激学生 的好奇心，激发学生探究奥秘的愿望 ．进 厦的基础 ，培养学生 良好 的数学素质 ，加强数学基本概念 的教 而引出新课主题 的方法 。数学来源于生活 ．数学教学则可以借 学，是非常重要的一环 。数学概念是对于有关数学知识的初步 助实验演示数学知识 的应用 。它的设计思路是引导学生观察 认识 。巧妙 、准确地引入数学概念 ，对学生对于数学概念 的理 演示 的数学现象 ，围绕新课主题设 问，让学生思考 ，教师再引 解和掌握起着关键的作用 在教学中，如果能巧妙地引入数学 入新课 。例如 ，在学习 “j角形 内角和定理”时 ，让学生拿出课 概念 ，则可 以激发学生求知欲望 ，诱发学生积极思考 ．从而使 前准备好 的三角形，通过 “拼图实验”，让学生观察三角形三个 学生准确地掌握数学概念 。这就要有个好 的课堂导人 ．将学 内角 的和与平角之 间的联系 。进而得 出 “三角形j个 内角的和 生引导到学 习的课题上来 ，让学生从导语 中捕捉到 即将进行 是 180 ’的结论 。 的教学 内容的头绪 ．形成学习的内部诱 因。好的导入还能帮 五、比较导入法 助学生明确学习 目的，使他们积极地接受教师的启发诱导 ， 比较导入法是一种利用 比较 的方法引入数学概念的方 从而愉快地进行师生交流 因此 ，有效的课堂导入是课堂教 法 ，这一方法可以在同类事物 间进行 ，也可 以在异类事物间进 学成功的关键环节 ，它能激发学生学习兴趣 ，使学生主动参 行 。“有比较才有鉴别”。比较是数学教学 的重要手段之一 ，也 与教学的全过程 ，也使教师以较好 的状态进入课堂教学 。教 是学生理解和掌握知识 的重要思维方法 。例如 ，通过复习圆心 学没有 固定的形式 ，一堂课如何开头 ，也没有 固定的方法和 角的定义，将角的顶点移动到圆上 ，得 出角的两边与圆相交、 模式 ．根据 中学生 的心理和生理特点 ，教师可 以采用灵活多 不相交等情形，找 出两个 图形的相 同点和不同点．从而很直观 样的方式和方法来进行课堂导人 。经过多年教学 中的探索和 地 引出圆周角的定义 。 试验 ，我总结出了在数学教学过程 中的几种常用导人方法与 六、直接导入法 大家学习和交流。 直接导人法是一种～上课就把要解决的问题直接提出来 一 、 寓言导入法 的方法 。例如，在讲某一个定理时，直接导入 的方法是先将这 运用历史典故、名人轶事、寓言故事 、民间传说等方面的