任务型教学法在英语修辞学教学中的应用.pdfVIP

第 11卷第4期 湖南大众传媒职业技术学院学报 2011年 7月 JOURNALOFHUNANMASSMEDIAVOCA~ONALTECHNICALCOLLEGE V0】J．d1lNo．4 ． 2011 任务型教学法在英语修辞学教学中的应用 李丹倩 王 涛2 (1．湖南商学院 外国语学院英语系，湖南 长沙410205； 2．湖南大众传媒职业技术学院 国际交流处 ，湖南 长沙410100) [摘 要] 英语修辞学是英语专业课程中一门比较特殊的课程，该课程主要是为了有针对性地打 磨学生的写作能力和演讲技巧。然而在实际教学过程中，该课程往往变成教师的 “一言堂”，学生很难得 到锻炼机会 ，从而丧失学习兴趣，达不到课程教学大纲提出的要求。采用任务型教学法可以有效地解决 这一问题。 [关键词] 任务型教学法；英语修辞学；英语教学 [中图分类号】 G642．4 [文献标识码】 A [文章编号】 1671—5454(201I)04—0105—04 西方修辞学起源于公元前 5世纪，是最古 有以下特点：第一，真实性 。任务型教学法基于 老的学科之一。在古代 ，修辞主要运用于演讲， Ellis的 “输入与互动假设”，2其重点在于语言 而现代的修辞把 目光放大到一切人与人、组织 输 出与交际活动，强调语言在 自然真实或模拟 与组织之间的交流。人们通过使用符号交流来 真实的交际活动 中的使用，因而教师布置的课 与他人进行互动，实现有效的沟通。…无论古 堂任务应该方便学习者信息的交流，促进输入 今，西方修辞学都强调语言的运用，这与强调 信息处理和输出信息的产出；第二，做中学。课 “做中学”的任务型教学法是不谋而合的。如 堂 内的任务重点应该放在学习者的产 出结果， 何将任务型教学法融入到修辞学教学中，促进 学习者不应是语言的学习者，而是语言的使用 对人、语言、周 围世界三者的探索，是广大英语 者。通过任务的完成，学习者可 以监控 自己的 专业教师在修辞学课程教学中十分关注的一个 学习，积累学习经验 ，享受成功的乐趣 ，进而提 问题。由于现代修辞不再是狭义的言语、演讲 高积极性；第三，阶梯式。任务的完成有先后之 或写作，它将所有的话语形式，无论书面体还是 分，由易到难，由简到繁，体现层层深入的特点。 口语体全都囊括进来。因此本文所谈及的修辞 任务型教学法包含三个相对应的方面，任务前 学课程也从广义角度考虑，不仅仅局限于多数 阶段 (介绍阶段)，任务 中阶段和任务后阶段。 人眼中的辞格学习，也指语言使用过程中的遣 值得注意的是，任务型教学法课程应该是师生 词造句探索。 共同合作的结果，所以学习者应该尽量的融人 一 、 任务型教学法 课程发展的各个阶段，如内容选取、教学方法以 任务型教学法指的是教师根据语言习得规 及评估过程。 律，让学生通过完成一系列任务，学习语言形 二、英语修辞学教学中存在的问题 式，掌握语言技能，发展语言能力的语言教学模 第一，英语修辞学研究现状形势严峻。我 式。与传统的英语教学相比，任务型教学法具 国外语类期刊刊载的修辞学研究文章很少，比 e[作收稿者简日介期j】李20丹11倩一o(519—8516