任务驱动型教学模式在中职汽修专业课程中的应用.pdfVIP

任务驱动型教学模式 在中职汽修专业课程中的应用 口南宁市第四职业技术学校 陈健健 【摘 要】任务驱动教学模式有助于 知识的过程，但知识不是靠教师传授得 是学习一门单项技术 ，这就缩短了学生 中职汽修专业课程改革，本文对任务驱 到的，而是学生在一定的情境下借助他 掌握技术的周期，完成一个任务就掌握 动教学模式在中职汽修专业课程的应用 人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要 了一项修理技术。 进行探讨 。 的学习资料，通过意义建构的方式获得 这种课程体系相对原学科教学体系 【关键词】任务驱动型 中职汽修专 的。教学中应把学生现有的知识经验作 而言，是把多学科的不同课程的相关内 业课程 应 用 为新知识的生长点，引导学生从原有的 容组合在一起形成新的课程任务 ，对每 【文献编码 】doi：lO．3969／j．issn．0450— 知识经验中生长出新的知识经验，要求 一 门学科来说可能是不完整的，但对职 9889(C)．2011．06．035 学生能够在复杂的环境中学习并工作 ， 业行为来说却是完整的。它体现了职业 使所有学习任务包含在较大的任务或问 教育的实用性，突出了职业教育的技能 中职教育的应用型人才培养 目标 ， 题中。 性 ，较之学科课程体系而言，加强了课程 要求学校积极探索工学交替、任务驱动 、 二、任务驱动型教学模式在中职汽 间的联系并减少了课程间的重复。任务 项 目导向、顶岗实习等有利于增强学生 修专业课程中的构建、实施与评价 之间既相对独立又相互影响，降低了难 能力的教学模式 。中职汽修专业作为中 (一)构建任务驱动型教学模式的专 度，使理论与实操得到较好的结合，且教 职教育的一个重要专业，如何围绕和针 业课程体 系 学中采用理实一体化的模式，更容易为 对职业岗位需求的知识、能力和素质实 汽车维修专业任务驱动型课程体系 学生所接受。 施教学活动 ，以增强其实用性 ，是中职汽 的构建最重要的是建立课程任务。课程 2．岗位职业能力的培养是课程的核 修专业课程改革的重点问题。为此 ，笔者 任务建立的思路，一是确定以汽车总成 心。汽车维修企业的技术人员主要由两 结合中职汽修专业教学改革的实践，就 或独立系统为任务单元作为教学的课程 类人员组成：一是汽车维修技术员。其职 任务驱动教学模式在中职汽修专业课程 单元 ，它应具备一门课程的完整性和独 责是负责现代汽车维修中占重要地位的 中的应用作一探讨。 立性。二是任务的内容以培养岗位的职业 “诊断”工作 ，要求有扎实的理论知识和 一 、 任务驱动教学模式的含义与理 能力为核心，理论知识只是完成操作技能 分析能力。二是汽车维修操作T人。其职 论依据 所需的辅助工具。岗位职业能力应表现在 责是负责 “修理”的工作 ，要求有熟练的 任务驱动教学模式是指通过教师精 处理岗位工作时应具备的完整的工作行 维修操作技能，即经验知识和行为知识。 心设计一个个任务 ，学生在教师的指导 为。这两个方面的设想围绕着一个总 目 职校生源的普遍特点是活泼好动 、动 下进行 自主学习和探索，系统掌握本课 标 ，即全面提高学生的操作技能，使之掌 手能力强、理论基础知识水平较低。因此 ， 程的理论知识和培养与课程相关的岗位 握职业工作行为的完整过程，能够独立地 可将职业学校汽车维修专业的培养 目标 技能，并归纳完成任务的方法和