研讨式教学法的实践和体会.pdfVIP

　广西教育学院学报 2002 年 　第 5 期 研 讨 式 教 学 法 的 实 践 与 体 会 龙 文 希 (海南琼台师范学校 　海南 　琼台　邮编 :57 1100) 　中图分类号 : G 632 　文献标识码 :A 　文章编号 :1006 - 94 10 (2002) - 05 - 0 116 - 02 所谓研讨式教学 ,就是学员选定课题 ,教师指导研究 ,教学活动以课题研究为主线 ,通过教研结合的方 式提高学员理论水平和教育、教学 、教研能力的一种教学形式 。在小学语文骨干教师培训教学中运用研讨 法 ,可以调动学员积极思考 、参与教学的主动性 ,可以加深学员对某些重点、热点问题的理解和把握 ,可以提 高学员研究问题 、解决问题的能力 ,可以促使学员把理论知识转化为实际技能 。笔者在小学语文骨干教师 培训中运用研讨法执教《汉字理论与小学识字教学研究》,取得了良好的效果 。具体做法是 : 1 　课题选择 课题选择是研讨式教学法的起始环节 ,为了使参培学员从当前小学语文识字教育和教学的实践中捕捉 科研视点、寻找科研热点、集中攻克科研难点 ,我们主要从两方面入手 : ( ) 一 在选题的内容上重视理论与实践的结合 ,突出内容的实践性 我们感到 ,对长期工作在教育教学第一线的骨干教师来说 ,其科研的优势应当是丰富的实践经验和对 识字教学现状和难点的感性认识 。贴近其工作实际选择课题 ,既有利于研究的深入 ,又有利于激发他们的 研究兴趣 , 同时也为研究成果运用于教学实践奠定了基础 。为此 ,我们重点引导学员从两个方面选题 : 一是从经验中选题 。骨干教师长期工作在教育教学第一线 ,有着丰富的教学经验 , 引导他们对 自己在 教育教学工作中最为成功的识字教学经验和做法进行理性的思考 ,使之不但知其然 ,且知其所以然 ,这种选 题对总结推广各具特色的识字教学经验起到十分积极的作用 。 二是从问题中选题 。在教育教学实践中 ,骨干教师们面对传统识字教学的功与过问题 ,百花齐放的识 字教学改革流派和识字教育的科学化问题 ,甚至从汉字偏旁 、部首 、部件的教学到汉字信息化问题 ,大都无 暇深入细致地认真思考 。在培训学习中 ,引导他们针对上述系列问题 ,集中思考 ,分组研究 ,有利于提高汉 字研究的理论素养 ,不断提高汉字教学的水平 。 ( ) 二 在选题的形式上注重共性与个性的统一 ,采取集中选题与分散选题相结合 所谓集中选题就是全班围绕“汉字识字教育科学化”这个总课题 ,分成若干个子课题 ,学员可根据 自己 感兴趣的内容和占有材料情况参加某个子课题的研究 。我们根据学员的不同特点和兴趣 ,分组选择了如下 子课题 : ①小学 2500 生字的“六书”分类 ; ②笔画 、笔顺 、偏旁 、部首 、间架 、结构及部件与汉字的构形 ; ③错别 字与汉字规范化 ; ④几种识字教学改革流派的比较 。分散选题是学员根据 自己对教学中的汉字识字问题的 认识选择适合自己研究的课题 。这样的选题便于提高他们的研究积极性 ,但也给研究指导增加了难度 。 2 　指导研究 指导研究是研讨式教学法的中间环节 ,也是整个教学活动的重点 。为了组织 、指导好初涉科研领域的 骨干教师们搞好课题研究 ,我们着重做了三项工作 : ( ) 一 提供理论材料 参加培训的老师们都具有一定的汉语汉字基础 ,在多年的教学实践中 ,形成了一定的汉字教学能力 。 116 但是 ,他们缺乏关于汉字研究的系统理论和最新动态 ,原来的认识大都是一鳞半爪 ,零碎残缺 。在研讨式教 学中 ,我向他们介绍并提供了汉字研究和教学的有关材料 :《汉字学通论》、《说文解字》、《汉字构形学讲座》、 《汉字正字法》、《语言文字规范化手册》、《中国当代汉字的认读和书写》、《识字教学改革一览》等 。这些资料 贴近研究课题 ,有助于引导学员迅速掌握本课题的研究现状和相关知识 ,开启研究的新思路 。为了提高阅 读效果 ,我们还要求学员阅读参考书 目后撰写读书笔记 ,并在班上交流 ,起到了检查阅读质量 、交流信息资 料的作用 。 ( ) 二 拓宽研究视野 骨干教师们长期从事小学语文教学工作 ,常常被一些实际问题和困难所困扰 ,或由于视野狭窄、信息闭 塞