英语教学中文化导入的内容与方法.pdfVIP

英语教学中文化导人的内容和方法 口于春梅 语言和文化是密不可分的。人们的言语表现形式要 语篇涉及英语国家典型的文化背景知识．特别是其中的文 受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、价值观念等的制 学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在 约和影响。如不了解语言的文化背景．就会对其含义不甚 语篇教学中。我们不但要让学生把握文章的内容主旨．学 了了。所以，在英语教学中要注霞语言和文化的关系。应树 习语言知识，提高语言技能。还要引导他们随时随地地挖 立文化意识并注霞文化知识的传授． 掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时．拓宽自己 一、英语文化导入的课堂教学内容 的文化视野。除了语育本身所承载的文化涵义外．西方国 1．干扰言语交际的文化因素。包括招呼、问候、致谢、 家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰．恩维方式等都 致歉等用语的规范作用。 有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适 2．非语言交际的表达方式。如：手势、体态、对时问和 时地向学生介绍文化背景知识。如：在中国称中年以上的 空间的不同观念等。 人为“老”，是尊敬的表示，可在西方，。老”却意味着衰朽残 3．词语的文化内涵，包括词语的指代范畴、情感色彩 年．去日无多．因此西方人都忌讳“老”。 和联想意义、某些具有文化背景的成语、谚语的运用。 4．让学生体会文化对语法的影响。语法是语言表达方 4．通过课文学习．接触和了解相关的英语国家的政 式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本 治、经济、文学等。 规律。文化背景不同。语言的表达方式各异。英语注重运用 5．了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差 win- 各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美．如：“If 异。 tercomes。canbefarbehind?”(冬天来了．春天还会 spring 二、英语文化导入的课堂教学策略 远吗?)一看到ic两旬的语法关系便了然于胸。汉语贝ij未必 1．揭示词汇的文化内涵。词汇教学的难点是某些词语 如此，咛r得赢就打，打不赢就走。还怕没办法?”毛泽东这句 的文化内涵。如：freeze这个词的基本含义是“冰冻～结脍炙人口的名言．看上去像是一连串动词的堆砌．几个短 冰”。而在一个私人拥有枪支的美国社会中．一位留学生因 句之间无连接词语．但其上下文的语意使它们自然地融为 听不懂美国人的口语Freeze!(“站住～不许动”)而设枪杀。一体。这就是我们常说的英语重形合．汉语重意合．西方人 即使如HeHo／Hi／Sorrv／Pardon等形式上极为简单的表达．困 重理性和逻辑思维．汉民族重悟性和辩证思维．让学生了 扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写．而是如何得体 解这种思维习惯上的文化差异．体会其对语言表达方式的 运用。对于这一类词语。教师应着重介绍或补充与之相关 影晌，对于学习英语语法，减少ChiJlglish(中国式英语)的错 的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较．使学生不但知 误是有帮助的． 道它们的表层词义。更能了解其文化内涵。例如：英语中的 亲属称谓词比汉语少得多，一个cousin涵盖了“堂，表兄弟．教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信．任何 堂，表姐妹”等几种关系：而“农民”这个词在汉语垦是统一 这类企图都会使学生失去兴趣．使他们不仅不想学习语言 的概念(泛指“农业劳动者”)，英语中却以其经济状况、文化 符号本身