对体育课堂教学有效性的思考——以全国十四城市学校体育研究会第二十五届中小学体育教学评优活动为例.pdfVIP

JlA0XUEYANJIU 对体育课堂教学有效性的思考 — — 以全国十四域市学核钵育研究会第二十五届中小学体育教学评优活动为例 周遵新 (湖南省株洲市教育科学研究院，412007) 在课程改革的背景下，最美课堂，最 具体，它是一个可检测的目标。技术复杂， 的问题 ，小场地的体育课应该怎么上，大 佳课堂，高效课堂等提法不绝于耳，这些 难度系数大，体能要求高的教学内容此 目 场地的体育课应如何组织与管理，没有体 提法只是名称的改变和包装美化而已，并 标的确定尤为重要，太高跳起来这个 “桃 育器材的情况下体育课又应该怎么上?不 无实质性的意义。我们的课堂是否存在着 子”摘不到，太低不用跳这个 “桃子”就到 能因为场地的大小，器材的多少而影响课 非常严重的问题?每次课是否都有效呢? 了手。技ttH标是要求通过本次课的学习， 堂教学效果，应积极探索如何在小场地， 不敢妄加评论；但有必要对课堂教学的有 使绝大多数学生在学习中有所获，对新技 少器械的情况下上好体育课，以解决当务 效性界定清楚，然后对症下药。笔者认为 术或原技术有提升，有突破。情感目标旨在 之急。 体育教学的有效性可分为有效 (含高效)， 人与人正常交往，和谐相处的不断升华， 无效，低效三种课堂。有效课堂是教师、学 通过体育特有的教育功能达到优化内心世 I 一 、 有效课堂是一个 彰“与学”过 生共同期望的课堂，是教师的教得心应手 界的教学效果，此目标似无声胜有声，对学 程实施 顷畅的课堂 的课堂；学生学得轻松，学得丰厚 (知识量 生的意志品质，人际交往，团队合作，做人 有效课堂是通过课内师生问的相互表 大)的课堂，目标达成高的课堂。无效课堂 做事等方面发挥的教育作用都是不可替代 现，目标完成情况，学生身心收获，技术的 则是没有 目标，或目标与内容没有任何联 的，制订此 目标要具体，明确，针对性强。 掌握，技能的提高等方面所显示出来的，课 系，没有意义的课堂，使人感觉无所事事 2．找准课的重难点 堂教学如同机械化生产作业，是一条流水 的课堂，具体表现为费时费事费力，无效； 教师对此环节研究多，认识到位，重 线，是一个系统工程，每个环节必须正常 低效课堂是有实效，但效果不明显，有待 难点找得准，课堂效果如锦上添花；如重 运转，环环相扣才能生产出合格的产品。 提高的课堂。针对上述三种不同类别的课 庆市孙迪星老师的武术课腾空飞脚教学内 体育课是由两个系统组成；一个是教师系 堂，结合全国十四城市第25届中小学体育 容，重点为腾空飞脚快速有力，在空中有第 统，是由教师的事业心、责任心、讲解、示 教学评优活动的课堂实例，就其中的 “有 二腾空。难点是手脚的协调配合。重难点 范、手段方法的运用、身心技能 目标，课 效性”课堂进行详细的解析，以利于体育 找得准，教学所采用的手段和方法才有针 堂调控等环节所组成；另一个就是学生系 教学有效课堂的实现。 对性，课堂教学就能收到预期的效果。 统，是由学生的态度，自主性，自觉性，生生 3．精选教学手段与方法 合作，师生合作，情意表现，身心指标等方 一 、 有效课堂是一个精心准备的 备课时应注重手段和方法的运用，好 面组成。只有处理好上述两者之间的关系， 课堂 的方法能达到事半功倍的效果；备课先是 解决好各环节出现的或可能出现的问题， 课前的备课是非常关键的一个环节； 备学生，再备教材；学生是课堂的主体，也 才能实现课堂的有效性。 目前有些教师的备课基本流于形式，是一 是教学的主要对象，教师和学生必须相互