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新课程下的小学语文教学刍议 河北省魏县魏城镇 中心校杜町小学(056800)篙守荣 [摘 要]在教育改革的新形式下，在语文新课标的实施中，我们发现 “问题意识”越来越受到教育者的重视，这是 因为学习过程实际上是一 种提出问题、分析问题、解决 问题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到 目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。因 此，提 问的技巧和问题的质量，具有重要意义；但综观 目前的课堂教学，提问有效性缺失的现象普遍存在：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤 浅，缺乏思维深度；有的问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。要解决这些问题， 必须探寻课堂提 问的方法艺术。 [关键词]问题意识 提问艺术 主体地位 思维能力 在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的 容和形式 ，问题要少而精，具有典型性 ，否则就会偏离课堂教学 挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神 中心，所提的问题就达不到应有的效果。 和创新能力的问题。在语文教学中，培养创新意识 ，创新思维，非 2．2 难易适度，注意科学性。提问前，教师应在深入钻研教材的 常必要 ；要求学生大胆探索 ，勇于提出问题 ，即培养学生的”问 基础上，针对 自己的学生实际。掌握准提问的难易程度 ，既不能 题”意识非常重要 ，是启发学生思维的主要方式。因此，研究小学 让学生答不出来 ，也不能是简单的答 “对”与 “不对”，要使学生 语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重 “跳一跳才摸得着”。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。 要课题。 2．3 新颖别致，注意趣问性。课堂提问时要注意内容的新颖别 1 传统教学中问题意识的缺乏 致，使学生听后产生浓厚的兴趣 ，继而积极思考，激起探究的欲 基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在教学方 望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学牛听后有 法上采用的是传承式教学，而忽略了知识、技能的来龙去脉 ，形 新鲜感。 ． 成了只重结果，不管过程的弊端，从而导致了学生在学习过程中 3 培养学生的问题意识。发展学生的思维 学习方法呆板，主要靠学生死记硬背来完成学业，学生在学习中 发展都是从问题开始的，“提出一个有价值的问题 ，比解决 的主体地位未能得到体现，有着明显的被动学习的特征。学生不 — 个问题更重要。”问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。 用思考就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，从而养 感知只能获得直接经验，而产生的问题才是促使学生探究、学习 成一种惰性。教师把自己视为课堂的绝对 “主宰”，使课堂民主化 的根本原因。没有问题就不能真正诱发学生的学习求知热情 ，学 程度不高，造成学生有问题而不敢问，不能问。 生也就不会深入地进行钻研和思考。由此可见，问题产生于实 在传统的课程观 、质量观和评价观的影响下，许多教师教学 践，它是诱发学习的真正动力。教师要善于让学生在感知中观察 的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上 ，教学中的训练停 思考 ，提问，多问几个 “为什么”，帮助学生建立问题意识 ，在教学 留于学科知识点和能力点上，对教学 目标的追求满足于学生良 设计中抓住 “问题”这一线索，设计环环相扣的问题 ，引发学生积 好的学习成绩。教师上课也怕学生提问影响教学进度，害怕学生 极进行思考、探究。让学生在学习中发现问题 ，提出疑问，并尝试 提出的问题与本课堂无关。教学方式的不灵活 ，禁锢了学生的思 解决的方式和方法，把学生的自主性、积极性、主动性调动起来， 考，使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进 让学生的智力性和操作性活动来丰富课堂调动学生创新的欲 教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考 望，使课堂教学充满生机和活力。学生的智慧和才华就会得到张 问题 ，探究问题的机会，教学效果也不好。 扬，潜能与情感就会得到挖掘和升华 ，课堂就变成了学生向往的 从学生方面来看 ，学习的价值取向进入了误区 学习是为获 场所。教学生会问，培养学生的问题意识是一项旷 日持久的工 取功名谋得职