新课程引领下的数学交流能力的培养策略.pdfVIP

课改视窗 ·能力 新课程引领下的数学交流能力的培养策略 浙江常山县新 昌小学（３２４２００ ） 雷兴荣 ［摘 要 ］交流是一种数 学活动和学习方式，因此学生数 学交流能力的培养一直是数 学课 堂教 学关注的课题 。在新课程 引领下， 教师要转变观念 ，开放课 堂，搭建平 台，引导学生开展有效交流 ，提 高交流能力。 ［关键词 ］交流能力 开放课 堂 训练载体 搭建平 台 ［中图分类号 ］ G623.5 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）05-075 交流作为一种学 习过程 ，可加深学生对知识的理解 ，使 言 ，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本 。 之获得情感体验 ； 交流作为一种数学活动 ， 可促进教学互 在教学中 ，可以进行读数学 、说数学的练 习。 动 ，提高学 习的有效性 ；交流作为一种学 习方式 ，可督促学 ２．建立自信 ，保证交流畅通。 教师要给学生营造一种平 生反思 ，使学生形成 良好的习惯 。因此新课程下培养学生数 等 、安全 的教学气氛 ，让学生放心参与交往 ，这样学生在课 学交流能力是我们数学课堂值得关注的课题 。 现结合实践 堂交往中才能变被动为主动 ，将学 习活动看作是一种乐趣 。 从教师 、学生 、课堂等方面 ，谈谈如何培养小学生的数学交 一位教师在教学 ２０ 以内的加法时 ，出示“８＋４＝？” ，一个学生 流能力 。 答“１３” ，引起全班哄堂大笑 。此时教师用严肃的 目光看了一 一、转变观念 ，开放课堂 ，提供交流机会 下大家 ，又用和气的 口吻对这个学生说 ：“不错嘛 ，离正确答 课例 ：第一次上“平行线和垂线”这一课 内容时 ，我 向学 案只差一点点 ！”教师以无声的语言── 目光暗示有效地遏 生反复讲解什 么是平行线 ，什 么是垂线 ，什 么是垂足 ，平行 止 了班上“讥笑 ”的不 良行为 ，又用心灵的关怀让该生体面 线之 间的距离处处相等等知识 。教师讲得辛辛苦苦 ，学生却 地坐下来 ，激励他的学 习自信心 。 无所事事 ，真是“皇帝不急太监急”。 三、搭建平台 ，引导思考 ，促进交流活动 分析 ：这是一节适合交流的活动课 ，而教师却没有给学 课例 ：在教学平行 四边形的面积计算时 ，先让学生通过 生交流的机会 ，究其原 因主要有 ：（１）教师 的职业倦怠和教 割一割 、补一补 、比一比等多种方法找出与平行 四边形的相 师因循传统的“不作为”态度导致教师总是把学生看做是接 同和不同。学生活动后教师提 问 ：平行 四边形的底相当于长 受知识的容器 。（２ ）这节课概念多 ，知识高度抽象 ，给交流增 方形的什么？平行 四边形的高相当于长方形的什么？长方形 加了一定的难度 。 （３ ）教师担心学生交流难度大 ，不能达成 的面积计算公式是怎样的？在学生依次回答后 ，得出平行 四 边形的面积计算公式 ：面积＝底×高 。 预定的教学目标。 （４）教师担心学生交流会引起课堂教学的失 分析 ：（１）受传统教学的影响 ，教师始终未脱去“权威 ” 控。 的外衣 ，未放弃“指令”的权杖 。 教师认为只要有 问题 ，就是 对策 ： 让学生思考了 ；有回答 ，就是让学生交流了。其实 ，这些问题 １． 转变观念 ，摆正教 师 角色。 《数学课程标准》指 出 ：学