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动，这就使得教学由班级授课向个性化学习 来信来论 的转变成为可能。因此，信息化时代无论是 学校的课程形态还是教学形态都将发生变 设计核心问题 破解概念教学 革。近年来 ，锦江区累计投入2．1亿元用于 推进教育信息化 ，形成了 “建设高品质 、管 概念教学是小学数学教学的难点，教师经常会 理高标准、应用高效能”的工作格局。我们 花大量的时间在练习上，只有少量时间用于发展学 通过 “锦江网络基础平台” “锦江教育技术 生对概念的理解。一节课结束之后，学生对于概念 管理平台” “锦江教育督导考核平台”三大 的理解往往停留在#e-,iG硬背，或仅仅会做课后的习 平台建设，形成了区域信息化管理应用的基 题 。那么数学概念本身有哪些特点?教师如何帮助 础 ；通过 “锦江教学应用平台” “锦江教学 学生体验数学概念，并且深入地理解数学概念?下 资源平台” “锦江在线教育平台”三大平台 面以 《秒的认识》为例，探讨中低段概念教学的方法 建设以及推进 “3D打印进校园”活动，丰富 与途径。 了学校课程形态；通过 “融聚资源” “融合 在 “秒”的认识中，可以把教学归结为一个核心 教研”，启动 “一对一”学习试点研究，丰 问题 ：“关于这三根针，你还知道些什么?”结果学生 富了学生学习方式。锦江区在课程教学改革 不仅介绍了三根针，而且还从联系的角度说出了1分 中，充分依托信息技术，使教师从 “i教”到 =60秒，1小时=60分，秒针走1小格是1秒，走1大格是 “爱教”，学生从 “e学”到 “易学”。 5秒等。这样的问题，少而精，给学生以宽广的思考空 多年课程建设的经验积累 ，有效的机 间，并且考虑到不同学生的认知起点。一个核心问题 制保障和实践层面的大力推进，是近两年来 把本来众多的知识点整合起来了，教学流程就变得 锦江区教育实现快速、高品质发展的重要原 简单高效。 因。课程改革，永远在路上。未来锦江区教 又如，在本节课的最后，我又设计了这样一个核 育局将继续领导全区学校 ，以国家课程校 心问题：“秒针走了一圈，分针走1小格，此时，时针有 本化实施为重点，以信息技术促进课程与教 没有动?”一石激起千层浪，学生的思维一下子被激 学融合为抓手，不断提升区内学校的课程品 活了，引发了他们深入的思考。因为时针的变化实在 质 ，实现对学生学校生活的系统设计，形成 太不明显了，基本看不出来，这个很有思维含量的问 以课程关照学生成长的文化自觉。专 题，进一步逼近了学生对于时针、分针、秒针之 间联 (本文根据成都市锦江区教育局负责人在 系的思考。 “第一届全国基础教育课程教学改革研讨会”上 核心问题把教学中琐碎的知识点整合在一起， 的发言整理、节选。) 不但精简了教师的课堂语言，提高了教学效率，而且 (责任编辑 刘青松) 能进一步引导学生提出其他问题。而好的提问，在教 师的讲解和学生的思考-e．．N发挥7-@-带作用，有助于 将教师要讲授的内容转化为学