试论合理运用学具的必要性——以培养低年级学生创新意识为例.pdfVIP

KechengYujiaoxue 课程与教学 试论合理运用学具的必要性 — — 以培养低年级学生创新意识为例 山东省济南市长清区文昌街道办事处中心小学 王秋红 在小学数学的计算教学中，恰当 理推导，所以在教学中教师把学习的 从而深化对数学概念的理解。 运用学具不但可以帮助学生理解算理， 主动权交给学生，组织学生动手操作 例如 ：教学 “余数”这一概念时， 而且培养学生进行算法多样化的能力； 学具．从中揭示算理，培养学生动手 先让学生动手分铅笔，教师指导学生 在几何形体的教学中，恰当运用学具 动脑获得知识。 在分的过程中解决困难，敦促学生大 可 以培养学生的空间观念和创新意识； 例如 ：笔算 “两位数加法”的算 胆猜想、试写。最后指导学生看书， 在概念教学中，恰当运用学具可以鼓 理算法。在出示了34+25后，让学 验证 自己的猜想，进一步理解余数的 励学生进行大胆猜想，加深学生对概 生拿出34根 (3捆4根)和25根 (2 意义。 念的理解，培养其创新意识 ：在应用 捆 5根)小棒进行操作并讨论，教师 四、在应用题教学中，恰当运用 题教学中，学具的应用能让学生更直 点拨．使学生找到最简便的方法，在 学具，培养学生解答应用题的能力以 观分析解题思路，进而提升解题及创 直观上初步理解算理、算法。通过以 及创新意识 新能力。因此在小学数学的教学中， 上教学过程使学生理解了 “笔算两位 心理学认为 ：儿童的思维活动必 恰当运用学具是至关重要的，尤其是 数加法要相同数位对齐”的道理，为 须先接受感性认识，再发展到理性认 在培养低年级学生的创新意识中，学 学生理解、记忆法则，建立了清晰的 识。由于低年级小学生生活经历少， 具更是起着不可忽视的作用。 表象，也为学生的正确计算打下了坚 缺乏充分的感性经验，就给应用题教 现代心理学认为，儿童认识是一 实的基础 。 学造成了一定的障碍。因此，在低年 个缓慢的过程，期间循序渐进的经历 二、在几何形体的教学中，恰当 级应用题的教学中可通过一些学具操 动作、感知、表象、概念等过程，在 运用学具 ，培养学生的空间观念和创 作 ，使数量关系由抽象变直观，帮助 每个过程中，他们都会学习并累计一 新意识 学生从感性认识上获得解题方法。 定的认识，逐步提升能力。而数学是 小学生的思维 以具体形象为主， 例如 ：在教学一年级 “简单的加 一 f3~J,II练儿童思维的基础课程，是帮 所以在几何初步知识教学中，依据低 减法应用题 时，教师可先让学生在 助其Jml~U完成每个过程学习的重要课 年级学生的心理特征，让学生做学具 桌面上左边摆 6只小鸭，右边摆 4只 程。基于此，如何提升数学教学效率， 并操作学具，这样做不但能培养学生 小鸡，然后看着图形提出数学问题，如： 被家长、校方、教师高度重视。低年 的创新意识，而且通过学具的制作、 ①小鸭和小鸡一共多少只7②一共有 级学生 由于年龄小，好奇好动，对事 操作．使学生对几何形体的形状、大小、 10只，小鸭6只，小鸡多少只 由实 物的本质缺乏认识，思维特点以具体 特征有深刻的了解，逐步形成几何形 物操作过渡到图画应用题和文字应用 形象为主，数学学习处于直接兴趣阶 体的表象，有利于学生空间观念和技 题，由直观到抽象，帮助学生感知了 段。因此，在数学教学中恰当运用学 能的形成。 “简单的和差应用题”的数量关系，掌 具能培养学生的动手、动脑获取知识 三、在概念教学中，恰当运用学具 ， 握了这一类题的解答方法。 的能力及创新意识。 大胆进行猜想，加深学生对概念的理 总之，在低年级数学教学中恰当 一 、 在计算教学中，恰当运用学具， 解，培养其创新意识 运用学具，不仅符合低年级