高中数学自主互助学习课堂的实践与探索.pdfVIP

置 高 中数学 自主互助学 习课堂的实践与探索 周 林 (高邮市第二中学，江苏 高邮 225600) 摘 要 ：在高 中数学教学 中开展 自主互助学习是符合新 体现学生 的主体地位 ，把教师 的身份变为 “导演”，让学生成为 课程理念 的一种教学方式 。它有利于激发学生主动学习的热 “演员”．把时间和课堂还给学生 。另外 ，我们要尽量给学生创 情 ．提高学生探求新知识的能力。本文就高中数学教师在课 造宽松 的学 习环境 ，以此增强他们 的主动性 、自觉性 以及 自主 堂教学 中培养学生的 自主互助学习能力应注意的问题进行 性 ．让学生变 “要我学”为 “我要学”。 了讨论 。 2．学会在课堂上沉默 关键词 ：高中数学教 学 自主学习 互助学习 实践与 有些老师在与学生交流的过程 中，碰到学生的回答非常 探 索 精彩时，都会对学生大加赞赏，让其他人鼓掌，而最好 的做法 却是一句话也不说 。沉默一分钟 ．让学生默默感受 。 一 、 激发学习兴趣 3．放 开 自习 心理学研究表 明．数学 问题生活背景越强 ．学生越有学习 放开 自习的前提条件是老师教会学生如何 自习、如何提 知识的兴趣 ：情境 中动手操作的内容越多，学生的参与度越 高 自习效率 ，给足学生 自习的时间。让学生从内心深处认为学 高：情境越有时代气息．学生越有主动探知的热情。所 以在数 习是 自己的事，相信 自己能够做好。 学课堂教学 中我们应尽可能地创设情境 。让学生在这些熟悉 4．自助餐作业 的、趣 味的情境中诱发学习探知欲。 以前教师在布置作业时都是硬性要求 ，强调整齐 同一，学 1．情境 活动化 ：《任 意角的概念》 生做 的是完全一样 的作业 。我们可 以将作业分成几个层次，让 这节课是大多数高中老师感到头疼的一节课 ．不是因为 学生根据 自己的实际情况选择可做作业。 知识 的难度大 ，而是 因为本节课 的概念太 多 ，正角 、零角 、负 总之 ，我们要让学生多动 口、多动手 、多实践 ，课 内外结 角、象限角、轴线角 、终边相 同的角等 ，如果一个个讲则不仅教 合 、校 内外结合、台上台下结合 、理论实践结合 ，让学生在课内 师疲惫不堪．而且学生印象不深。我们可以这样教学：高中的 课外始终处于最佳心理状态。 角与初 中有何区别，怎么画，清楚了这些概念之后请学生 自己 三、互助讨论 。寻求方法 画 ，随便画，只要在坐标系中就行 ，画好 了之后请学生根据教 课堂教学，需要从 “揭示数学本质”的角度加以设计 。传统 材的相关定义给 自己所画的角进行分类 。过程 中可提出问题 ： 的课堂模式如今 已受到越来越多的教学方式方法 的冲击 ．许 分几类?分类 的标准?两个问题完全是在学生 的劳动成果上进 多老师都担心课堂完全放给学生交流、展示、发言，会变得低 行总结 。学生怎会不主动参与，怎会 印象不深刻呢?问题 回答 效 ，学生会流于形式上的讨论 。如果直接放任学生无组织地讨 完 了，本节课的概念教学基本上就结束了，诸如此类的课例还 论当然不行 ，当下高校课堂模式、生本课堂模式 比较成功的做 有 《向量的概念》等 。所 以 “动手分类总结”是数学教师应当特 法是按照独学、群学展开 。 别注意 的一个 问题 。 1．独 学 2．情境故事化 ：《等 比数列的求和》