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教育改革● 浅析初中英语教学中的口语教学 西藏山南乃东中学 普布央金 人的语言能力首先是从发展语言技能 帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去， 术性。当学生说英语出现了严重错误时。则 开始的，特别是听说的技能。要使学生有效 只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听 必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心 地学习语言、运用语言。就必须首先发展他 的能力，慢慢地，从不懂到懂，从不熟悉到 和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不 们的听说能力，然后是读写能力。因为听、 熟悉，相对的理解力也提高了，开口说就有 能指责，教师在教学中，要鼓励学生大胆开 说、读、写作为语言实践的不同方式，可以 了依据和保证。要知道没有足够听的实践是 口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越 为学生提供体验、感知语言的机会，促进学 不可能开口说的，所以我们在教学过程中一 早学会说英语。因此作为英语教师应特别要 生更加熟练地掌握语言9arC,n,。这就是新的课 定要坚持说英语，做到用英语教英语。 注意为学生营造—个和谐宽松的交际环境． 程标准把语言技能放在内容标准之首的出发 三、加强口剥¨练 消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲 点。 每一位英语教师应明确英语教学的最 英语。对一些基础较差或胆小的学生。教师 一、口语教学i享在的问题 终目的，是为了培养学生运用英语进行交际 应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批 虽然学校的评价用教学质量来衡 的能力。在平时教学中教师要积极创造情 评。在课堂E对于学生出现的问题要慎重处 量，在应试压力的驱动下，一方面学生参加 景，有计划地没计大量的、高密度的121语训 理．在交际中不要过于纠缠—些细小的语法 升学考试时，基本不考口头表达能力，另一 练，让学生在语言实践中提高运用英语的能 错误，以免打击学生的积极性和自信心。要 方面家长和社会认可的是学校考上高一级学 力英语知识是学生在交际中习得的，学生在 多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理 校的学生个数。新的英语课程标准中要求不 使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句 障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进 以考试评价学生的好与坏，而是重视学生的 法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩 一步学好英语的动力。在课堂上，为了让学 学习过程和学习态度，重视发挥形成性评价 固已有的知识，这就加速了学生读写能力的 生练好各种句型，教师要创设语言环境，注 的激励作用。但这—评价还处于探究之中， 提高。因此上学生口语能力的增强有利于 意情景对话，不孤立教学单词，努力培养 还有许多不完善的地方，还是就的指导思想 听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中 学生讲英语的良好习惯。 及评价方式，还是以分数为准绳，这样一来 学生是学习的主体。学生学习英语的主阵地 五、创建愉快的氛围 学生的学习过程基本处于老师对语言知识、 是课堂，一堂课只有短短的45分钟，教师讲 良好的课堂气氛能使学生消除过于紧 语法和词汇的灌输之中，大量的练习、做不 得多，学生必然就“讲”得少，又因我们 张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师 完的作业、高频率的考试压得学生透不过气 的中学生生活在非英语交际环境中，英语课 在课堂匕先用简单易懂的英语与学生进行交 来。学生根本没有享受到语言学习的生活体 堂是他们尝试用英语进行交际的主要交流场 流，并适时组织各种各样的活动，讲—个英 验，更不能充分发挥学生的个性和创造性。 所，所以教师应引导学生进行大量语言实践 语小笑话等，将英语课匕得引^^胜，学生 课堂上只能做机械式重复再重复，，所学语 活动，做到学与用相结合，从而巩固语言知 学乐于开口，自然而然就加速了口语能力的 言除应付考试外，作用不大。为了提高藏族 识，掌握语言技能。 提高。新型的师生关系应该是一种相互尊 学生英语口语教学，我简单总结出一下几 四、口语教学的最大障碍 重、相互交流的互动过程。教师要对教学充 点：