初中英语教学模式.docVIP

初中新目标英语课堂教学模式 认识与思考 王川红 按照区教科所和学校教研组的安排，一年多来，我对初中新目标英语课堂教学和任务型教学模式进行了一些探索和尝试，现就自己的认识和思考作一总结。 一、对新目标英语和任务型教学模式的认识和理解 由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》“Go For It!”?，特色非常鲜明。它图文并茂，词汇量大，实用性强，注重交际，对教师的要求非常高。“任务教学法”（Task-based Teaching Approach）是在20世纪90年代逐渐盛行的一种交际教学衍生出来的新型教学方法，又称之为任务型语言教学法。它是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生通过听说读写等活动，用所学语言去做事，在做事过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事过程中发展和完善自己的语言能力。目前，我们的《新目标英语》“Go for It!”就是采用这种教学模式, 我认为，任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。它充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养与人共处的合作精神和参与意识。 从对教师的要求上来看，这种模式要求教师要积极主动地转变教学观念，随时调整教学方式和行为，把学习的主动权真正还给学生。这种模式要求教学形式不拘一格，课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。从对学生的要求看，它要求学生转变传统的学习方法，把学习变成一种自觉行为，采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，主动参与交流和思维，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。? 从教学形式和内容的结合上来看，我觉得需要重点下功夫的方面有： 一是词汇教学 。《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度。只有改变传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法，注重培养学生自学的能力，通过教师认真示范，设计好情景，强化运用，才能使学生尽快熟记词汇。 二是任务设计 。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。设计的任务要真实，既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。设计的任务既要通过努力可以完成，又要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 三是阅读理解。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”，做到自读之前启发讲、重点地方着重讲、疑难问题明确讲、合作互动提示讲、总结完善补充讲。 四是语法教学 。《新目标英语》除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但我认为在教学实践中还是应该教学语法，应该重视语法教学，培养学习者的语法意识，让学生掌握了一定的语法规律后通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言运用能力。 五是听力教学 。《新目标英语》设计了大量的听说材料，这些听力材料成为学生学习过程中的一个难点。我认为教学过程中要通过进行大量的听说训练、听写训练、听读训练，才能培养学生良好的听说习惯。 二、教学实践中存在的问题和不足 由于在摸索实践阶段，加之自身水平能力的限制和对教材的理解不够深入，教学活动中也存在诸多问题和不足。 一是传统的英语教学方法影响仍然较大。尽管在教学前进行了一些精心设计，但多年来形成的重语言结构，轻使用功能，重语法知识分析，轻学生能力培养的弊病还是不同程度存在，忽视了让学生使用英语交际，尤其是口头交际。 二是课题驾驭和控制的难度增大。实现生生互动是《新目标英语》的最基本的活动，因此课堂上 pair work, group work和games非常多，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，煞是热闹。但在课堂上做活动一到高兴时，课堂往往会出现失控现象，整个教室就乱哄哄。同时，由于设计任务有时和课堂实际衔接不够，造成任务需要临时调整，也给教师临场变化带来了不少困难。 三是信息技术条件跟不上课堂教学的需要。新的时代要求经常利用计算机、多媒体、网络等为核心的信息技术学习英语，多制作适宜教学实际的课件等，充分发挥信息技术的优势。但在实际教学中，由于条件限制和前期制作需要大量的时间、精力，除公开课、观摩课外，很少能够运用到这些教学辅助手段。 三、对