如何提高学生英语听力能力的策略.pdfVIP

如 何 提 高 学 生 英 语 听 力 能 力 的 策 略 李惠芬 (常州市武进 区坂上初级中学 ，江苏 常州 213000) 英语听力 ．就是听懂以英语为本族语 的人说话 的能力，它 际用语等基础知识。(2)基本训练。进行听、说 、读、写的基本训 是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感 练。(3)初步运用 。初步的听说能力和读(良好的语音)写(良好 受的主要途径 。有专家研究指 出，在 日常人们的言语交际活动 的书写基础)能力。这三者的关系是层层递进 、息息相关的；掌 中．“听”占整个 言语交际活动 的45％以上 。因此 ，在平时的英 握基础知识是为了有效开展基本训练 ．而进行大量的基本训 语教学中．我们应该十分重视对学生英语听力的训练。下面我 练才能达到初步运用语言的 目的。 结合教学实践 ，谈谈体会 。 但是在现实的教学活动 中．如果只单一地利用书本上所 1．用英语教英语 。培养学生英语思维 习惯 提供的信息，按部就班地进行传统教学，就会使学生缺乏新鲜 学英语的人可能都有过这样 的体会 ：平时在英语学习中， 感 ；没有信息沟通 ，思维就会受到压抑 ，情绪也会随之低落 ，学 往往习惯于先将听懂 的英语译成汉语，用汉语进行思维理解 ， 生难以提高语言运用能力 。因此 ，在平时的课堂教学中，教师 再在心里把中文翻译成英文表达 出来 ，没有养成用英语直接 要利用现代化教育技术。建立一个多媒体、多信息源的教学体 思维的习惯。这是一种很不好 的习惯。所 以，课堂上师生交流、 系，保证语言信息输入 、语言操练和语言实践活动 的密度 。同 对答 、讨论 ，以及对学生进行评价都要尽可能地使用英语 ，营 时．更应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识 ，让他 造 良好的英语学习氛闱，使学生在潜移默化 中逐步养成英语 们 留意生活环境 中的英语信息，如音像资料、报纸杂志、产 品 的思维习惯。我们还可以有意识地为学生创造英语听、说的大 标记 、传播媒体、电脑 网络等。这样既可 以增加语言信息的输 环境 ，比如 ：学校的一些标语 、标牌用 中英文 ；在楼梯 台阶的侧 人量 ，又可 以提高语言的接触频率 。信息量越大，知识面就越 面写上英语 日常用语 ；在黑板上开辟英语角 ；在学 习园地设置 宽，就越能促进学生积极思维、积极创造 。 英语天地等 ，从而使学生无论在何时何地 ，都接触到英语 。同 3．优化心理环境 。减轻情绪障碍 时，教师在课 间也要尽可能地用英语与学生交流 ，鼓励学生在 日本教育家 田畸仁经过调查发现 ，有三分之一的学生是 课间也用英语交流，比如：问好 、借文具、致谢 、告别等，这样不 因为缺乏 自信心才导致学习成绩的不理想。在平时听力练习 仅可 以提高学生的听力能力，还能锻炼他们的Vl语交际能力 。 中，我发现许多学生有畏惧听力的心理，越听越没信心。在这 2．夯 实基础 ．拓宽知识面 样一个 由于缺乏 自信而产生 自卑心理的状态下，不仅学习受 在 中小学阶段学生必须掌握的基础部分的内容大致分为 影响，连他整个人 的身心活动、交往活动也都会受到影响。教 三类 ：(1)基础知识。掌握语音、词汇、语法(语言点)和 日常交 师要帮助学生树立信心．让他们在平时的听力训练中克服精 分，如否定部分 、数字、时间、地点、说话人与该句的关系等。通 或者教师创设情境 ，学生扮演不同的角色 。我在教学 “Inquiry” 过预测 ．学生在 听的过程 中会更细心 ，更有针对性 。 这一单元时，安排 了学生就 自己身边的物品，如手机 、电脑 、服 (二)听中阶段 ，先整体后细节 ，强化 图式。 装等即兴组织对话 ，学生兴趣盎然 ，充分利用本节课所学的语 这一阶段 ．教师指导学生听第一遍 ，整体感知文本 ．接着 言点，真实而生动地展示 了商务协商重要 的一个环节——询 听