中小学校帮助家长建设良好亲子关系的实验探索.pdfVIP

我们采取教育科研人员、行政领导与中小学教育工作者三结合的科研 模式。为什么选择学校进行此项研究?因为学校具有指导家庭教育的责任 与优势。中共中央国务院明确指出：“中小学校要切实担负起指导和推进家 庭教育的责任”、“帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家 庭教育方法，提高科学教育子女的能力”。前苏联著名教育家马卡连柯提 出：“学校应当领导家庭。”美国北佛罗里达大学隆巴那教授也认为，学校应 在家、校合作中起主导作用，“对家庭教育进行指导”。学校具备指导家庭教 育的有利条件与优势。学校是从事教育的专门机构，是文化系统化和自觉 的传播者；它拥有大量术业有专攻的专职人员，他们懂得教育儿童的规律； 学校在学生与家长心目中有一定的权威性。指导帮助家庭教育应是广大教 师的一项伟大而艰巨的使命。 家长的教育观念(包含亲子观、儿童观、人才观、教育观)是家长素 质的核心。它首先决定家长的教子态度、教育期望和教育方式，直接对亲 子关系。最终对儿童的发展产生长期的影响。 我们认为具有中国特色的良好亲子关系，应该是既要弘扬中华民族的 优良传统美德，又要具有时代特征，是吸取人类一切优良道德成果的新型 的亲子关系，在亲子间应相亲相爱、民主平等。父母要尊重孩子的权利与 人格尊严，同时应教育孩子孝敬父母、学会自立。孩子则应孝敬父母，主 动锻炼自立能力。 孝，是家庭德育的起点。孔子日： “夫孝，德之本也，教之所由生 也。”孝是中华民族传统美德和传统文化中最突出的特色，是一种扩展性和 开放性颇强的伦理规范，它充分体现了中国传统家庭伦理始于家庭而向社 会扩展的重要特点。自立，是现代人的基本素质，具有自立意识的人才能 学会生存、不断发展，才能尊重他人，富于创造，推动社会进步。 “依 赖一独立这个维量，是父母价值观及期望多样化的基础论题。在家庭关系 198 乒节双 中有多少依赖或独立性，其所受重视的程度是了解儿童社会化过程和家庭 功能的关键”(Cigdem，Kagiteibaai)。 现在中小学生家长教育观念重智轻德、重分数轻能力及学校的应试教 育严重阻碍了中小学生“孝与自立”的培养。许多孩子不懂得尊敬、体谅 父母，有的仇视父母，甚至个别的杀死父母。比较多的孩子过度依赖父母， 自立意识与独立生活、学习和交往能力存在明显问题。 现在，许多学者从不同侧面进行了关于中小学生“孝”和“自立”教 育培养的研究。但是，学校指导和帮助家长转变教育观念，培养孩子“孝 与自立”，建设具有中国特色良好亲子关系的教育实验研究则还没见到。因 此此项实验研究具有十分重要的现实意义与理论价值。 二、实验对象与方法 1．实验对象 1997年8月至2000年末，我们在天津、沈阳5所中学和2所小学进行 了团体实验与个案研究。其中市重点校l所，区重点校4所，一般校2所。 参加实验的学生304人，其中高中14人，初中230人，小学60人。实验有 114人；独生子女290人。参加实验家长608名，实验有效人数526人。家 长职业：工人37．3％，干部8．7％，科研教育卫生专业技术人员10．6％，军 人警察5．2％，企业管理者12．1％，商业服务人员9．6％，个体和私营劳动 者4．4％，其他8．1％，未填4．o％。家长的年龄分布：36～40岁11．1％， 3．1％。家长文化水平分布：初中以下28．9％．高中和中专31．5％，大专 22％．大本以上12．2％，未填5．4％。 2．实验方法 本研究主要采用了自然实验法、测验法、个案研究法等。在各实验校 199 设立了实验班和对照班。实验班的学生和家长都是自愿参加实验。每个实 验班由家长和学生自愿报名参加，经课题组研究同意确定了两三个家庭作 为个案研究对象。实验数据采用SPSS统计，具体实验方法和措施如下： 举办亲子学校，重点对家长进行亲子教育的同时也对孩子进行教育。 (1)对家长的工作 ①实验前采用日本东京学芸大学名誉教授、田中教育研究所所员品川 不--flB等编制，经华东师大心理系周步成等修订的《亲子关系诊断测验 (PCRT)手册》(以下简称{PCRT})测试实验班和对照班家长的教子态度， 由实验班的学生及其父母和对照班学生答卷。采用本课题组