浅议心理教育活动课的教学实效性.pdfVIP

一 浅议心理教育活动课的教学实效性 王红彬 近年来 ，心理教育活动课已成为中小学实施心理 了，更不用说对学生进行跟进辅导，对学生心理成长 健康教育的主要形式之一。但由于教师的理论认识不 缺乏持续关注。比如 ，一堂 《播种好习惯》的心理 足和操作方法不妥等原因，心理教育活动课教学实效 课 ，课上45分钟时间内，课堂气氛很好，讨论很热烈 ， 性方面还存在着诸多不足。对此，本文针对活动课教 不良习惯的危害剖析得也很深刻，可下课之后 ，学生的 学中存在的问题进行归因分析，并提出提高心理教育 行为习惯仍然不会有什么改变。尽管在课堂上谈到感 活动课实效性的相关对策。 恩父母，大家都意识到要体谅父母的必要性，可回到家 里一不高兴仍然和父母顶嘴；在课堂上大家都知道要尊 一 、 心理教育活动课教学普遍存在的问题 重他人，可没两天照例有人搞恶作剧，等等。可见，教 1．注重形式多样化，忽视学生的体验和分享 师缺乏持续关注学生在课堂之外的心理变化，心理教 心理教育活动课需要激发学生积极参与的热情 ， 育活动课停留在了现场效应、短期效果这个层次上。 营造 良好的氛围。然而 ，有些教师为了迎合学生的兴 二、心理教育活动课教学问题的归因分析 趣 ，在教学中一味地追求多样的形式和热烈的气氛 ， 忽视了心理教育活动课蕴涵的思维成分。过于紧凑的 1．在选取教育活动内容和设计活动方案上的随意性 活动节奏 ，使学生常处于完成任务的状态中，很少有 心理辅导课的本质决定了它的氛围是平等的、尊 时间去揣摩活动的价值 ，一堂心理教育活动课只能给 重的、接纳的、宽松的，其交流形式是多向的，交流 学生留下蜻蜓点水、走马观花的印象。教师应该结合 的内容是多元的。 2[1学生在这样的气氛中积极地参 活动内容对学生的体验进行分析和分享，真正实现教 与、自由地倾诉 、愉悦地分享，获得一种在其他学科 学活动内容的价值，否则 ，心理教育活动课的含金量 中无法得到的全新体验与感悟。在教学实践中，有些 就下降了，教育的主题也会被好玩的游戏淹没了。 教师采用了 “问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、 2．主题雷同，忽视不同年龄学生的个性特点 小测验”等形式，但也常常表现出以下问题 ：创设情 一 些教师外出参加培训，学习到一些团体游戏活 境的事例不符合学生的年龄特点，难以激发学生的兴 动 ，觉得很新鲜、操作性也很强 ，于是在课堂上就 趣；不依据活动主题精心设计 ，随意进行小品表演 ；不 “依葫芦画瓢”对学生进行辅导。据调查，各地班级团 管问题的深浅都让学生分组讨论，讨论热烈但学生未有 体辅导活动中有很多用的是一些雷同的游戏，且集中 收获。因此，教师应根据 “知、情、意、行”的心理过 在人际交往和团体凝聚力等方面，如 “盲行”、 “背 程理论，针对学生不同年龄阶段等特点认真选取活动内 摔”、 “信任跌倒”、 “踩报纸”、 “盛罗汉”、 “大风 容和精心设计活动方案，让活动内容真正触及学生的真 吹”、 解“手链”等，这些内容经常在多个年级被多个 实情感，从而改变学生的一些心理和行为习惯。 教师选为活动主题 ，导致在活动课评选和观摩活动中 2．对心理教育的特踟 }生认识不够，缺乏教育机智 出现 “众人一课”的现象。1【】