对林业院校化学课上现代教学理念的几点思考.pdfVIP

课程教学能力研究 数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知 识结构，促进学生个性发展。” 这些文件给我们展示了新的现代教学理念的指导思想，但是如何落实这些要求，对于我们 每一位教师而言，都是任重而道远的。下面仅就我们林业院校化学课的现状谈一谈对现代教学 理念的几点思考。 二、我校化学课教学情况 1、目前，我校开设的化学课程主要有《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》、《仪 器分析》、《物理化学》、《无机及分析化学》、《胶体化学》及相对应的实验。近几年来， 这些化学课的课堂讲授学时数都减少很多，老师们在调整教学内容和进度的同时，有的开始怀 疑老师在授课中的主导作用。 2、对于每一门课程，虽然老师都推荐了参考书目，但是大部分学生都只看上课用的教科书。 学生千差万别，但是却手捧一样的教材，这种状况很难满足不同学生的学习要求。 3、由于化学基础课基本都是面向大一学生开设，学生刚刚从高中进入大学，高中的学习 习惯和思维模式还没有转变，教学过程中常会感觉到部分学生由于不适应大学的生活和学习环 境而产生的困惑和沮丧。 4、课堂教学内容上精彩度不够，广度不足，和学生专业相关的内容介绍也很欠缺，教学 方法上的“重知轻智”，部分老师使用了启发式教学和案例式教学等教学手段，但也只是蜻蜓 点水，并没有真正引发学生的讨论，课堂教学缺少归纳、综合和应用。 以上提到的教学现状，都需要建立新的教学理念并把这些理念真正融人到教学中才有可能 得到根本的改变。下面针对这些现状谈一谈对现代教学理念的几点思考。 三、对现代教学理念的几点思考。 (一)、在缩减学时的大环境下，明确教师在教学过程中的重要性，逐步深化“教即导” 的理念。 目前国内高校普遍减少了课堂讲授的学时数，课堂教学是本科教学中最为基础的教学环节， 学时数的减少是为了增加学生自主学习的时间和空间，绝不意味着抛弃老师的引导作用，变成 放任自流的学习。 老师的主导作用主要体现在一个“导”字上，指导、启导、引导、疏导。如何去指导，启导， 引导，疏导，取决于教师的教学态度和教学水平。 从教学态度上讲，作为一名教师，首先应该热爱教学，在讲台上讲课是最大的享受，讲课 时应该“如数家珍”，这样的状态会“熏陶”“感染”学生，对于吸引学生注意力，提高学 习兴趣非常有利。 教学水平有两个方面： “教”和“学”。“教”的水平在于老师是否会传达知识，会交流， 能否激发学生的学习积极性，唤起学生的求知欲。“学”的水平在于老师能否与时俱进，不断 充实自己，提高自己的专业水平，在授课时才可以“水涨船高”，丰富，开拓学生的视野。 论文汇编 (二)、鼓励学生充分利用教学资源，提高学生的学习能力，逐步向学生灌输自主、探究、 合作的学习理念。 课堂教学上，老师在推荐参考书的同时，还可以推荐给学生一个比较简单、有效的方法， 比如鼓励学生上网查找各大学相关科目的精品课程，至少查找3套教案，并把这些教案按照章 节进行整理，即同一章的内容放在一起。老师讲到哪一章，就翻看这一章的不同版本的教案， 这相当于从不同的角度和侧重点来理解同一个知识点，这种方法对于部分同学很有效。老师还 可以推荐其它学习方法供学生选择使用，或者让同学们相互交流自己的学习方法。学生们在交 流、选择使用这些方法的过程中，可以进一步加深对自己的认识，了解什么样的学习方法适合 自己，从而逐步形成自主、探究、合作的学习理念。． (三)、明确高等教育与高中阶段教育的不同，真正贯彻执行以人为本的理念。 大学教育与以往的初高中教育不同，初高中教育，由于高考压力的存在，在现在的中国 社会，孩子们的学习状态多以考学考试为目的，其次才兼顾素质教育和个性发展。这个状态的 改变需要全社会各个方面的共同努力才能得以改善。而在大学，考试压力比以往减轻了很多， 可以创造更多的条件促进学生的全面发展和学生个性的健康发展，有人把这种选择叫做教育的 目的的回归。我把它称为“真正的人的培养”。正如中国科学院教授李楣先生所说“我们的教 育目标是培养人，而不是计划经济体制时期的人才”。老师在同学生交往的过程中，必须做到 三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急， 帮学生之所需。让学生在逐步适应新的生活的同时，张扬个性，不断增强自尊、自信、自爱、