项目导向高职网络课程分析研究——以浙江省某高职院校国家精品课程为例.pdfVIP

第10O 第6期 软 什 导 刊 Vol10NO6 2011E6J1 SoflWareGtlide Jtin 20ll 晷l鼎 ∞ ∞ ∞ ∞ 项 目导向高职网络课程分析研究 以浙江省某高职院校国家精品课程为例 赵 宪华 ，陈雪柏 (1．山东信息职业技术学院 软件工程 系，山东 潍坊 261061；2．浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004) 摘 要 ：项 目课程已成为职业教育课程改革的主导理念，随着国家对高职高专院校精品课程建设的大力支持，构建适 合高职教育特 色的项 目导向网络课程 ，也成为 了各高职 院校求特色、求发展的突破 口。以调查 问卷为主 ，访谈为辅 ， 对浙江省某一高职院校项 目导向国家精品课程进行调查，了解课程建设情况、学生使用情况等 ，并对其进行分析 ，给 出建议 。 关键词 ：项 目导向；网络课程；高职教育 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2011)06—0192一O3 (1)数量方面 ：从 图 1我们可以看到 ，几年 以来浙江省 1 浙江省高职高专网络精品课程建设概况 在精 品课程建设方面取得 了很大进步 ，几年来基本处于稳 定发展 的水平 ，从 2006至今 ，浙江省国家精品课程总数 占 2003年，国家启动了高职精品课程建设 ，目的在于 以 全国精品课程总数都超过 1O 以上 ，浙江省接近半数学 高质量的精品课程保证教育质量和人才培养质量，充分体 校都拥有精品课程。与地 区发展状况基本一致 ，地区优势 现高职教育特色 ，满足学生个体和社会发展的需要 。精 品 非常明显 。 课程建设 8年 以来 ，在 国家政策 的支持和课程改革推动 (2)学科分布 ：从 图2可 以看出，各专业大类入选 国家 下 ，基本形成 了国家 、省、院校三级 的精品课程体系。2003 级精品课程数量极不均衡 。数量最多的是财经类 、电子信 2O10年全国高职高专精 品课程共计 2274门。 息类 、制造类 、文化教育共计 64门，占浙江省 国家精品课 在作者统计数据 中也发现拥有 国家示范职业 院校多 程总数 (118门)超过 54 ，公共事业 、资源开发与测绘、公 的省区，例如广东、江浙等地获得的精品课程较多，体现出 共基础课与之相 比相差甚远 。这一数字基本符合我 国这 一 定的示范作用。以浙江省为例进行数量统计 (如 图 1)， 几年 的实际发展情况 ，与浙江省社会经济发展需求也是相 按学科类别进行统计 (如图2)。 一 致 的。据 2006年统计 ，财经 、电子信息、制造 、文化教育 浙江省高职高勰 磊 蜃餐 瘃级精品课程 4个大类 ，在校生规模均超过 5O万人 ，在校生总数为 274 万人 ，占在校生总数 的 64 ，因此 ，这些大类 的国家级精 品课程数量增加较快 ，符合 目前我国产业结构调整和重点 发展