高职视觉传达设计《商品包装设计》课程项目化研究.pdfVIP

装结构设计技巧、容器造型的创意技巧、包装设计的综合把握 (三 )探索传统与现代相结合 的多元化教学手段 ，积极促 技巧、消费者心理学、市场营销技巧、产品文化内涵等方面的知 进 互动式教学模式 识和能力进行把握。在课程中引入企业实际设计项目，真正实现 结合社会实践探索互动式设计教学方法。一方面，严格按教 “培养 目标能力化、课程设计职业化、能力训练岗位化、素质培 学大纲的要求，向学生传授专业理论与基础知识，保持知识结构 养企业化”。 的完整性：另一方面，根据时代与市场需要，不断渗透学科的前 课程针对浙江这个包装大省的人才需求，立足于服务地方 沿观念，在课程设计中，不断调整内容，采用实际项 目设计制作 经济，围绕企业实际项目进行产品包装设计，利用企业机器设备 和主题设计制作，使学生的设计能力得以显著提高。调动学生的 进行包装印刷和包装制作实训，课程教学内容针对性强。 主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的语言表达，使 (二)教学内容的适用性 师生在互动式教学中进一步强化所学知识，提升技能水平。 课程理论贯穿在实践项目中进行教学，学生在校学习期间 结 语 参与课程中具体的设计项目。学生通过学校内外的实践训练，所 在社会不断发展的今天，商品包装设计越来越突显出其重 掌握的市场调查能力、产品定位能力、创意设计能力、包装效果 要的作用。艺术院校肩负着培养商品包装设计人才的重任。工“ 图制作能力和成品制作能力等各项能力，可以适应各种大中型超 学结合”和项目化教学是对商品包装设计教育教学的一种有效 市、包装设计公司、广告设计公司、网站、多媒体公司、装饰设计 探索和开发。实际项目引进课堂教学，把商品包装设计的教育 公司等单位工作岗位要求。学生无需岗前培训就可以在企业直接 方向变为学习知识、研究创新、经营相互的有效连接，使设计教 上岗，并为岗位就业能力的持续发展奠定良好的基础。 育跟上时代的变化发展，让学生在走出校门之前就经历了丰富 (三)教学内容的组织与安排 的设计实践，专业水平在工作实践中快速提升，学生真正学有所 教学内容分为商品包装设计 (1)、(2)、(3)三部分进行： 得，学以致用。 通过引进的实践项目，以工作室为主导进行教学。商品包装设计 (1)：教师对项目进行盒体结构分析，要求学生掌握包装设计中 参考文献： 包装结构的原理、方法，使包装的结构通过设计使结构能为包 1『]杨仁敏．包装设计[M】．重庆：西南师范大学出版社，2005：4 2『]王丽．构建有专业特色的工作室制教学群一一对黑龙江大学艺 装的合理性和使用性得到很好的展现。商品包装设计 (2)：通过 术学院公共艺术系工作室制教学模式改革的思考[J]．黑龙江教 引进的实践项目，以工作室为主导，课程教师将该项目进行分析， 育，2007：5 并结合理论的授课内容，在实践项目操作过程中做到教与学，理 [3】薛野．关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨 J【】．无锡 商业职业技术学院学报，2006：6 论在实践中得到印证与提高。课程要求学生掌握包装设计容器 [4】魏振华．包装设计实践教学研究[JJl包装 设计，2004：6 与空间部分的具体内容、应用范围和设计程序，创造出新的容器 造型。商品包装设计 (3)：通过引进的几类实践项目，以工作室 作者简介 ：金坚，副教授 ，研究方向为艺术设计教育。 为主导，课程教师在实践项目操作过程中做到边实践，边教学， 学生在实践中得到理论知识的学习与实践能力的提高。要求学生 掌握包装的整体设计能力，拓宽知识面，项目设计能力和应用能 力得到加强。 件 三、“工作室”制工学结合项 目化课程体系构建 (一) “工作室”制工学结合的项 目化课程教学模式