初中生物实验教学是培养学生能力的有效途径.pdfVIP

— 、 | 文化思考 冀 I 嘎 生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，其研 的实验材料观察到的现象，各抒己见， 究的基本方法是实验。通过实验不仅有助于学生正确认识生物 提出问题，在讨论和争议巾解决问题， 生长、发育以及生理变化规律。有助于学生对生物学知识的全 得出结论。教师只要稍做归纳，就能达 面理解 ，更重要的能够培养学生的观察能力 ，综合分析能力和 到突破教学难点。巩固学生知识的日 解决问题的能力。下面我将谈几点具体的看法。 的。培养了学生创造性思维能力。 一 、 生物实验教学有利于培养学生的观察能力和学习兴趣 四、做一些探索性实验。提高学生 的激发 分析问题和解决问题的能力 美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学 爱因斯坦说过 “提出一个问题比 材料有内在兴趣。”启发学生积极思维，进行积极、自觉的观察。 解决一个问题更加重要，因为后者仅 才能使他们获取正确的信息，发展思维，获得知识 ，掌握技能， 仅足方法和实验过程．而提出一个问 进而认识生物的自然变化规律。因此，我们可因时、因地向学生 题则要找到问题的关键、要害。”发现 提出发人深思的有趣的问题。或介绍有趣的知识 ，或展示生物 问题是解决问题的起点，而且也是解 知识中奇异现象、图片，来激发学生的好奇心、求知欲。例如。在 决问题过程中的一种动力，它孕育着 介绍种子的萌发时。课前向学生提出这样的问题 ：玉米 (或大 希望的光芒、美好的情景，我们在教学 豆)种子发芽。是先出芽，还是先出根? 中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希 二、注重演示，讲清探究原理。培养学生探究设计能力 望他们通过自己不懈的努力和辛勤的 探究性学习是现在学习生物学的一种重要方法，探究性实 劳动去发现问题。例如，在研究 “消化” 验则是探究性学习的一种重要手段 ．是学生运用已有的生物学 的实验里所提出的假设：“细胞膜只能 知识来解决一些未知的生物学问题。从而学习掌握所要学习的 透过小分子物质，食物中的大分子物 生物内容。探究性实验首先要求教师加强演示，分析清楚。讲解 质必须先变成小分子物质才能透过细 透切。让学生了解其探究目的，熟练掌握探究过程中所需仪器、 胞膜。”这个假设的理论根据是：①人 药品的正确使用方法的基础上，选择实验探究问题，尽可能设 和动物都是由细胞构成的；②生活的 计可实施方案。在教师的指导下经过实验验证所探究问题．及 细胞需要从外界吸收营养物质；③ 营 时讨论总结。使学生独自得出结论。看看是否与自己所提出的 养物质是通过细胞膜进入细胞里的： 探究问题相符。例如在讲解 《生物学》七年级上册第一章中的 ④人和动物的营养物质来源于食物： “探究对霉菌生活的影响因素”时，因为影响霉菌生活的因素较 ⑤食物营养成分中有大分子物质。通 多，如水、空气、温度等等。教师可以用探究一种可变因素进行 过生物实验使学生理解科学研究的基 讲解演示给学生，讲清楚探究的目的；怎样进行设计实施实验， 本过程，经过反复训练，从而提高学生 得出相应结论。然后再让学生去探究其他的任何一个可变因 分析问题和解决问题的能力。 素，自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实 五、合理安排和组织实验，培养学 验操作