初中科学教学培养学生问题意识的探索.pdfVIP

新校 删沦 Xil1Xi~loYa“nlil．1．1[1 教育研究 初中科学教学培养学生问题意识的探索 王香玲 (温州育英学校，浙江 温州 325011) 问题是学习知识的起点，科学教育的最终目的是使学习者 三、比较概念原理异同。促进学生生成问题 自觉而且能动地发现问题 、提出问题和解决问题。教学实践表 1．比较概念、原理及应用的异同，提出科学问题 明，科学问题的提出，不仅可以培养学生学习的主动性 ，而且可 在眼球的折光系统的教学中，教师找来老奶奶用的老仡镜 以进～步发展学生的辨证思维能力和创造性思维能力。在初中 和同学佩戴的近视镜 ，先让同学摸一下老花镜和近视镜，知道 科学教学中，从强化学生的问题意识人手，加强学生提出问题 、 老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜，然后就此提出问题 ，由于制 解决问题能力的培养 ，无疑是教育教学改革创新的突破 口。 造了矛盾冲突，学生的问题就呼之跃出：(1)眼睛是怎样看见物 一 、 改变课堂教学方式。培养学生问题意识 体的?(2)物体在眼睛中所成的像的性质是什么?(3)近视的眼 古人云：“学起于思 ，思源于疑。”思维往往是从问题开始 睛发生了什么变化?为什么能用凹透镜来矫正?(4)远视的眼睛 的。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重 发生了什么变化?为什么能用凸透镜来矫正? 要。”善于提…问题或发现问题是学生 自主学习和主动探索新 2．比较不同的原理、规律，寻求内在联系提出问题 知识的开始，也是探求新知识的动力。 在并联电路特点的教学中，学生先复习了串联电路巾电 例如，在学习压《强》时可以提问学生：长时间坐着，你们喜 流、电压 、电阻的关系之后 ，教师提出：你们现在最想问的是什 欢坐沙发，还是喜欢坐硬板凳?逛街时，穿平底的休闲鞋舒服， 么?学生纷纷提出问题 ：(1)并联电路中干路与各支路的电流 、 还是穿时髦的高根鞋舒服呢?这样富有启发性的问题能引起学 电压 、电阻i者之间有何关系?(2)在并联电路中，干路与各支 生思考，且能让学生根据各 自已有的生活经验做出多种回答， 路的电流、电压 、电阻三者之间的关系同串联电路有何=)【(别与 尽管他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的 联系? 情境。 四、创设问题情境。推动解决问题能力的发展 二、充分利用各种现象，诱导学生提出问题 1．创设问题情境，把 问题设置到 “新 旧知识的结合点”上 在科学教学中的许多内容可以引发出各种问题，教师要为 大量科学研究表明，那些和学生已有知识经验有一定的联 学生创设一定的 “问题”情境，以引起学生产生 “问题”意识。 系，但是学生凭已有的知识又不能完全解决的问题，也就是说 1．根据生活中的科学现象引导学生提 出问题 在 “新旧知识的结合点”上产生的问题最能激发学生的认知冲 科学与 日常生活息息相关，很多概念 、原理、规律就是从生 突，最具有启发性，它可以驱使学生进行有 目的地积极探索。 活中的现象出发，经过分析归纳得出的；而很多的生活现象也 在教学 “通电导线在磁场中受到力的作用”新课时，学生已 都能从科学中找到答案，因此对学生提问题能力的培养 ，应牢 经学过奥斯特实验及力的相互作用等知识 ，于是可以提fjJ：奥 牢地扎根于生活实践中。 斯特实验表明，通电导线的的周围存在着磁场，通电导线是通 例如，在学习杠杆的应用时，根据不同的剪刀的用途，请教 过周围的磁场对附近的小磁针产生作用的。根据力的作用的相 师同学结合刚学过的杠杆知识提出有关的问题，由于学生对剪 互性，小磁针也要通过