多媒体法律教学策略研究.pdfVIP

2011．04 部大开发 ·中旬 W EST CH IN A D EV ELO PU EN1- 教学探讨 多媒体法律教学策略研究 张新苹 (农九师职业技术学校 ，新疆 塔城 834000) 摘 要 ：应用多媒体进行法律教学是现代教学的重要手段之一，本文就如何正确运用多媒体手段实现现代教学与传统教学的融合，详 细分析 了多媒体法律教学的优越性以及存在的问题 ，提 出了运用多媒体进行法律教学所采取的策略。 关键词：多媒体；法律教学；策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1009-8631(2011)04—0181—01 随着多媒体技术的迅速发展．多媒体法律教学已成为教育教学 情实感的交流。教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的作用， 领域的一个热点问题。有关多媒体法律教学的巨大作用被炒得神乎 教师的人格力量不能直接感染学生 其神，甚至将多媒体法律教学等同于现代教育，这是由于人们只看 (三)不易启动学生的积极思维 到多媒体法律教学优越的一面，却忽视了多媒体法律教学在拥有一 当前多媒体法律教学课件几乎都是高度程式化、结构线性化、教 些显著优点的同时、尚存在许多突出的问题 ，这些问题在一定程度 学方式固定化，系统封闭和不可修改等等。授课的教师无法根据法 上 ，一定范围内已经产生了相当严重的负面影响，因此，对多媒体法 律课堂上学生 的实际反应和课堂气氛，有针对性地组织或调整教学 律教学进行客观分析与评价就显得十分重要。 内容。实事上。我们所面对的每个班级、每个学生的适应水平和能力 一 、 多媒体法律教学的积极作用 是各不相同的，多媒体教学课件对教学重点、难点的设计，很难满足 (一)促进教师教育观念的更新 各种不同的教学需要 ，对学生深刻理解教学内容和后续学习也造成 传统的法律教学，强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教 困难。 师是教学法活动的“领导者”。而多媒体技术在法律教学中的应用， (四)容易扼杀学生的创新能力 使传统的法律教师角色定位和教学模式受到了冲击。要求法律教师 学生的创新能力培养是教育创新的，是我们的教育 目标，因此 更新观念，树立正确的教育观 、知识观、人才观，法律教师角色要从 教育技术的应用应有利于学生创新。但我们经常看到这样的多媒 “教”转变为 “导”，成为 “指导者”、设“计者”、合“作者”和学生知识建 体法律教学课 ：过于注重画面的展示 、音乐的播放与音像材料的 构的“帮助者”。法律教师角色的转换又促使教师必须积极投入到教 运用 ，应该说 ．这种直观、形象的展示 ，有时并不能开启学生 的想 学实践中勇于探索，应根据社会发展的需求与现代技术条件来设计 象力，相反 ，它框定了学生的想象空间，给了学生一个先人为主 的 法律教学的组织形式与法律教学的方法。 印象。比如，同样一个案例 ，由于个人的想象能力和经验积累的差 (二)提高法律课堂教学效率 异，在大脑中的成像也是不一样的。作为个体的学生，本来可以通 法律课堂教学的实质是学生与教师之间、学生与学生之间，教材 过接受语言信息 ，头脑中有一番 自己的加工和创造 ，而一个画面 与学生之间，媒体与学生之间进行的信息交换与传授的过程，是上 打出来 ，结果却形成 了同样的拷贝，抑制了学生的想象，扼杀了学 述诸方面共同组成的一个信息动态系统。这一系统与传统法律教学 生的创新 。 相 比，能够打破时空的界限，使抽象的要领具体化，复杂的过程简单 三、运用多媒体法律教学的策略 化 ，枯燥的内容形象化 ，能够为学生营造一个更好的学习环境。 (一)提高对多媒体法律教学的科学认识 (三)激发学生的学习热情 一 要认识到多媒体替代不了教