把握高中数学教学特点,促进学生数学思维发展.pdfVIP

把握高 中数学教学特点 ，促进学生数 学思维发展 张 多 (东 台市安丰中学 ，江苏 东 台 224221) 摘 要 ：高中数 学相 对于初 中数 学来说 ，难度增加 了，知 密度也有着大幅度提高。与此相应 的是 ，同样是一堂课 ，需要 识量也增 多了．变得更加抽 象而富有逻辑性。所 以数学教师必 学生接受的新知识 、新 内容也大大增加 ，教师在高 中数学课堂 须在教学中帮助学生明确高中数学 区别于初 中数学的特 点， 教学过程中 ．不可能像在初 中数学教学阶段 ．能够拿 出充裕 的 克服定势思维模式 。培养学生的发散思维能力、概括 能力和数 时间让学生在课堂上充分 “消化 和吸收”。因此 ，教师要帮助学 学逻辑思维能力，使学生在教师的指导下掌握学 习方法 ，能够 生掌握科学的学习方法 ，在进行 习题练 习的时候 ，不仅要满足 积极主动地逐渐适应高 中数学学习．促进学生的数学思维能 于正确的求解 ，而且要帮助学生抓住一些典型 的例题 ．采用一 力得到更好的发展和提 高 题多解 ，一题多变 ，一题多用 ，引导学生总结数学方法 ，训练学 关键词 ：高中数学 教学特点 学生数学思维 发展 生思维的灵活性和发散性 ．起到 以少胜多，提高数学教学效率 的目的。 高中数学相对于初 中数学来说 ，无论是其广度还是深度 ， 例如 ：数学教材在数列与数学归纳法教学 的内容中，有 存在着许多 “突变”，使得许多刚升入高中的学生难以适应 ，因 “已知数列 ．求证这个数列的通项公式”的例题。教师可以把这 此造成了许多初 中阶段数学成绩原本不错 的学生到 了高 中阶 个现成的题 目改为让学生求这个数列的通项公式 ，让学生运 段却因为不适应而产生 了滑坡 。造成这一现象 的主要原 因是 用 自主学习和合作学习的多种方法进行求解和讨论 。可以大 部分学生学不得法 ，究其内因，是这些学生没有深入 了解高中 大丰富题 目的内涵 ，让学生形成灵活机智的对所遇到的数学 数学的特点。那么高 中数学与初 中数学相 比有哪些不 同之处 问题举一反三、触类旁通 的发散思维能力，收到原题训练不可 呢?可以采用哪些教学方法帮助学生做好初高 中数学 的衔接 能有的教学效果 。 工作 ，促进学生的数学思维发展 呢? 为 了更好地提高数学效率 ．教师还要提醒学生在高中阶 一 、 帮助学生克服思维定势 ．发展数学思维的逻辑性 段 ，不能像在初 中一样 ，只靠教师课堂上的讲解来理解和掌握 首先相对于初 中数学的形象而通俗易懂 的特点来说 ，高 知识 ，而要 以自主学 习的方式 ，对每一节课 的内容都进行认真 中数学趋向抽象性和理论型 。相对抽象难懂。该特点对于学生 的预习和复习，遇到不懂 的问题也不能只依靠教师解答 ．而要 的思维形式和思维能力等都提 出了更高 的要求 ．虽然踏入高 尽量做到独立思考 ．进行发散思维 ，在百思不得其解后再与同 中的学生相对于初 中学生来说 ．抽象逻辑思维能力有所增强。 学或者教师进行交流和讨论来打开解题 思路 ，正确解决问题 ， 但如果不帮助学生改变思维方式和 习惯 ．学生还是难 以适应 所 以只有不断提高 自己 自主学习和合作学习的能力 ．才能以 高中数学学 习，会导致数学成绩下滑。比如 ，初 中阶段 的数学 少胜多 ，收到事半功倍的学习效果 。 知识和 问题 ，大多具有方 向固定 ，缺少变化 的特点，致使许多 三 、培养学生化零为整的数学概括能力 学生形成 了特定 的思维模式和解题套路 ．如 因式分解应该先 概括能力在数学思维能力 中具有非常重要的地位 ，而高 看什么、再看什么．解方程分哪几步等 。这种 已经形成的机械 、 中