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浅谈高校辅导员班主任转化后进生的策略 冯邦钦 霍锦章 赵芳 (黄石理工学院 摘要：随着我国高等教育招生规模的扩大，高等学校由过去的精英式教 声教”结合起来。这是因为，教师在教育过程中运用的最普通、最常用 育模式逐渐转化为 目前的大众化教育模式，不少大学存在多学制、多层次的 的手段是 言“传身教”，除了依靠语言手段外，主要依靠教师 自已的人 办学模式，后进生教育转化问题己摆在越来越重要的位置 ，本文作者结合工 格魅力和行为举止来对学生施加影响。这就要求辅导员、班主任时时 作实践及学习研讨，总结归纳出后进生转化的八大策略，以供读者参考。 处处要以身作则，成为学生的表率，特别要在道德品质和思想情操方 关键词：辅导员 班主任 后进生 转化 策略 面给学生做出榜样。班主任在教育转化后进生的过程中，只有从自己 所谓 “后进生”通常是~II]i些在正常生理状况下，在品德、学业方 做起，率先垂范，才能有力地说服学生、感染学生，才会收到良好的教 面距教育 目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。按类型划分， 育效果。 后“进生”主要有四类：学业成绩差的后进生 ：组织纪律差的后进生；学 孔子 日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”常言道 “身教 业成绩和组织纪律差的 双“差生”；学业或组织纪律时好时差 准“后进 重于言教”。全国优秀班主任邵中骅给 自己立下了一条规矩，那就是 生”。特别是品德、学业都很差的 “双差生”，他们在院(系)班级里，经常 要学生做的，自己先做；要学生不做的的，自己带头抵制。因此，为了 扮演 “惹是生非”的角色，有伴随对教学、管理秩序的破坏性，及给班级 更好地教育转化后进生，就要运用榜样示范作，把辅导员、班主任老 教育管理工作带来不少麻烦。辅导员、班主任对学生实施个别教育，主 师的言教和身教结合起来。 要是根据学生个人的思想、道德、情感、学习等方面的特点单独进行 6要善于发现 “闪光点 ”，以表扬为主 ，用心捕捉契机 的。个别教育的对象重点应该是后进生。对后进生的教育转化，不仅关 每一个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地 系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社 方，也蕴藏有某些优点和缺点。 “善用物者无弃物”、“善用人者无弃 会的稳定。因此转化后进生有着不可低估的实际意义。 人”，有的班主任说得好 ：教育后进生，要用显微镜从他们的失败中找 根据 自己多年从事学生教育工作的实践，并借鉴许多优秀辅导 优点，用放大镜从他们失败中找成绩。所以班主作对后进生即便是微 员、班主任工作的先进经验，后进生教育转化工作应作重考虑以下几 不足道的极其微小进步也要及时地予以肯定。 个方面的策略： 许多优秀的辅导员、班主任总是在教育的过程中善于寻找和发 1纠正心理偏 向。确立正确 的教育观念 掘学生 自身的 “闪光点”，并以表扬为主，扬长避短。教育家陶行知先 辅导