物理教学中各种课型提问艺术探讨.pdfVIP

物 理 教 学 中 各 种 课 型 提 问 艺 术 探 讨 汪晋丰 (邵武市第六 中学 ，福建 邵武 354000) 课堂教学是中学物理教学 的主渠道。在课堂教学 中，不论 5．画 出实验电路图。 是导入新课 、讲授新课还是巩 固新课 ．提问都是必不可少 的教 6．连接电路过程 ，开关应怎样?滑动变阻器滑片应调到什 学环节 ，是师生沟通 、促进思考 、摄取反馈信息、提供教学决策 么位置 ? 的重要组成部分 。而提出一个好 的问题 ．能激发起学生独立思 通过以上提问，学生对该实验的认识就较 明确 了。 考 、参与讨论 的积极性 ，使学生始终处于主体地位 、主观能动 (三)复习课 的提 问 性得到极大的发挥 ，思维能力得到有效地锻炼 ．使课堂气氛热 复 习课应使学生在知识上 、方法上 、能力上形成完整的结 烈，从而产生最佳的教学效果 。因此 ，针对不同的物理课型设 构 ，实现理性 的飞跃 。所以复习课 的提 问应设计一些学生平 时 计不同的课堂提问是提高教学质量途径之一。 不注意和易混淆 的．但又十分重要 的问题 ，用浅显易懂 ，生动 一 、 课 堂提 问的类型 活泼的讨论方法达到提高复习课 的效果 。切实实现教师为主 物理教学 中各种提 问，按课型不 同，大致有 以下三类 ：新 导 、学生为主体 的教学方式 ．在分析解答物理 习题 时 。应设置 课的提问、实验课 的提 问、复习课的提问。 一 系列循序渐进 的问题 以引导学生积极地进行科学思维 ．完 (一 )新课 的提 问。 成习题课的教学 目的。学生通过解题 ，可以贯通物理概念 、公 新概念 的引出，新规律 的获得 ，都遵循 由浅人深 、由易到 式 、原理 ，深刻理解它们的物理意义及内在联系。 难、循序渐进 的原则 。所 以在授课 时要层次清晰地引导学生一 当一个 问题可 以从 多角度看待 ，可 以用 多方法解 决 级一级跨上新的台阶。新授课的提问设计 以顺序性 问题为好 ， 时 ，教师应 多 问问学生 ，鼓励学生表达 自己独特 的见解 ，阐 在解决 问题的时候 ，可以采取教师 自问 自答 ，师生共 同讨论 ， 述 自己解题 的方法 。这样 能收到 “一石激起千层浪 ”的效 或 由学生看课本 回答 ，还可通过讲 、议 、练三种形式有机结合 果 ，得到意想不到 的收获 。我觉得要把最妙 的观点 、最好 的 来引起学生的思维活动 ，实现预想的 目标 。 方法尽量从学生 口中来得到 。这样学生能体会到课堂的一 在讲述 《比热》一节时 ，因为比热是学生较难掌握 的一个 种共鸣 、一种和谐 ，感到成功的喜悦和 自我价值 的实现 ，对 概念 ，我通过简化 ，并设计顺序性提问，让学生依次解决。这样 于投入到这个互动过程也乐而忘返 。经常如此 ．就不必太 学生接受起来便容易多了。 担 心作业 问题 了 例 ：(1)1克的水温度升高 l℃吸收 的热量和1克煤油温度 二 、课 堂提 问的艺术 升高1℃的热量是否相等?让学生思考 ．当学生无法得 出结论 物理老师不仅要掌握物理课堂提问的 目的与原则 ，明确 时 ，再做初中物理实验 。 各种类型提问的特点和要求 ，而且要注意提 问的艺术 ．不断提 (2)能从实验 中观察到什么现象?(从温度计可 以看 出，煤 高提问的科学性 。物理课堂提问应注意以下几个方面 。 油温度升高得 比水快 ) (一)提 出问题要 明确 ，要有很强的针对性。例如提 问同 (3)要使水升高的温度跟煤油升高 的温度相 同，应怎么 学：“请谈谈欧姆定律 。”该问题不明确 ，是要学生答欧姆定律 办?