高中化学探究教学中运用化学实验创设问题情境的实践与探索.pdfVIP

· 中外教育研完 · 2011年 5月 No．05 ● ● 高中化学探究教学中运用化学实验创设问题情境的实践与探索 付小勤 游学宝 江西省修水县第一 中学 【摘 要 】作者针对高中化学学科特点，结合高中化学新课程的具体教学案例，阐述了在高中化学探究教学实践中运用化学实验 创设问题情境的一些实践和体会。 【关键词 】探究教学 化学实验 问题情境 实践与探索 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1006—9682(2011)05—0155—02 高中化学新课程标准提 出： “学生要经历对化学物质及其变 产生 白色沉淀不消失，而事实上的现象是：先产生白色沉淀又立 化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法 ，提高科学探究的 即消失，再加溴水才会产生 白色沉淀不消失，有时还有黄色沉淀； 能力。”科学探究是从问题开始 的，发现和提 出有价值的问题是 甲烷不能使酸性高猛酸钾溶液褪色，但用无水醋酸钠与碱石灰制 探究式教学的开端。在高中化学探究教学中，如何培养学生问题 出的甲烷往往使高锰酸钾溶液褪色……从传统的眼光看，这些都 意识 ，发现和提出有价值的问题 ，创设丰富的问题睛境是实现这 是实验的失败 ，但是换一种角度 ，这却可以成为教师为学生创设 一 目标的一种有效的教学手段。 问题情境的素材，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。 化学是一门以实验为基础的 自然科学，通过实验创设问题情 又如，在 “铁及其化合物的氧化性和还原性”的探究实验中， 境可模拟或再现知识 的形成过程 ，促使学生活动达到最佳状态 ， 向氯化亚铁溶液中滴加硫氰化钾溶液 ，有部分学生看到溶液变为 从而使学生加深对知识的理解和掌握 。高中学生对化学实验有着 红色，与其预想的溶液不变色的现象不符 ，不禁产生疑问： “为 浓厚的兴趣 ，教师在教学过程中应尽量运用化学实验来创设教学 什么会出现这种现象?”当学生提出这个问题时，我并没有立即 情境。教学实践证明，通过学生亲 自进行的化学实验所创设的教 把答案告诉他，而是在及时肯定学生发现有价值问题的同时，采 学情境 ，其教学效果要 比教师单纯的讲授要有效得多。以下是笔 用启发式教学方法 ，引导学生从氯化亚铁溶液具有还原性、空气 者在高中化学探究教学实践中运用化学实验创设 问题情境的一 中的氧气具有氧化性等方面去分析产生异常现象的原因。 些做法 ： 三、通过教材实验中的生成资源创设 问题情境 一 、 通过学生 自主实验创设问题情境 比较镁条、铝粉 、铁丝在氧气中的燃烧现象，我们会发现 ， 化学实验 (包括一些趣味实验)中往往有许多学生没有见过 只有铁丝在氧气中燃烧才产生火星四射现象，所以有的学生就会 或与学生已有的生活经验不同的实验现象，让学生 自主进行这些 问： “为什么只有铁丝在氧气 中燃烧才产生火星四射现象?”教 有 奇“怪”现象的实验会引起学生的好奇心和探究的兴趣 ，从而 师可先引导学生分析 ：火星四射是一种轻微爆炸现象，铁丝在氧 给学生提供了问题情境。例如，在 盐“类水解”教学中，教师可 气中燃烧时可能产生 了气体物质。然后启发学生作出猜想 ：细铁 让学生 自己用实验台上的试剂做以下实验 ：向盛有醋酸钠溶液 、 丝其实就是铁合金，铁合金中含有少量的碳 ，碳在氧气 中燃烧会 氯化钱溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴人石蕊溶液 ，观察实现 产生二氧化碳气体，产生火星四射的现象可能是铁 中含有碳的原 现象。实验过程中学生观察到了溶液的颜色分别变成蓝色、红色 因。接着让学生进行探究实验：取一根纯铁做的细铁丝在氧气中 和紫色。面对这样 的实验事实，学生产生了强烈的思维冲