高中数学新课标下立体几何教学的研究.pdfVIP

· 教材教法 · 十。7歆?· (2ol1年第6期·高中版) 15 高中数学新课标下立体几何教学的研究 036500 山西省河 曲县巡镇 中学 张振伟 立体几何是高中数学的重要内容之一 ，在新课程改 过程 ，这样就增强了课堂教学的实效性和趣味性．下面 革中，立体几何这部分课程的改革力度很大．如何顺应 说一说笔者在几个教学案例中让学生动手实践的实施． 新课程改革 ，适应新教学内容、教学方法、教学手段等对 2．1 在 “空间几何体的结构”中的实践 于我们提高教学质量是很重要的．教师能否适应新课程 在 “空间几何体的结构”这一节的教学中，笔者从操 改革并主动参与实施新课程是改革能否成功的关键．本 作实践角度入手，在 自习和课外组织了学生用搭积木或 文从由生活到抽象、动手实践获得直接经验、空间想象 用折纸的方式制作各种类型的几何体模型．从制作过程 力的培养这三个方面来谈谈新课程改革 中立体几何 的 中，认识相同类型的几何体，引导学生进行深层次的观 教学的认识与实施． 察、比较、交流，分别指出柱、锥、台、球的结构特征 ，逐步 1 从 “由生活到抽象”谈立体几何的教学 归纳形成各种几何体的结构概念框架．这样 以已有的知 在立体几何中，点、线、面的概念舍弃了物体的各种 识和经验为基础，展示知识的形成过程 ，强调学生对学 物理、化学等性质，而保 留了人们想象 中的空间形式 ， 习过程的参与及体验，不但激发了学生探求的兴趣 ，而 如：直线反映了无限沿伸的性质，平面反映了无限延展 且使他们从被动学习知识变为主动的认知．提高了学生 的性质等．然而，尽管这些概念、关系、理论来 自现实原 对知识理解的深度． 型，来 自经验，但与现实原型有本质区别．经理想化抽象 2．2 “点、线、面的位置关系”中的实践 出的数学概念、命题、理论 已独立于现实原型，而且超越 传统的教学，为了让学生对点、线、面获得清晰的直 了经验因素，在原型的基础上，在经验的积累中，通过思 观印象，教师往往在课堂上独 自一人演示，有的借助于 维的创造成为精确、清晰、完善的数学概念．笔者在组织 现代化教学手段多媒体演示 ，有的演示一大堆教具．但 “空间几何体的结构”这一节的教学时，在上课前准备了 这些 “演示”，学生只能看，不能动手操作，直观形象仍停 大量的实物和图片，在课上首先让学生观察现实世界的 留在形式 ，很难发挥学生的主体作用，对 自主探究、开展 实物和图片，引导学生对观察到 的实物和图片进行分 合作学习、发展学生的个性品质形成障碍．新课标强调 类、归纳、抽象、概括出柱体、锥体、台体和球体的结构特 自主、实践活动成为课堂的主旋律，．对点、直线 、平面之 征同时利用多媒体给出这些实物和图片经过切割、叠 间的位置关系的教学 ，笔者在教学时指导学生课前制作 加、整合以后的简单组合体的图片，让学生观察、抽象、 一 些常用的几何模型(如直线、平面、空间四边形、正方 概括出其特征．这是高中立体几何的第一节课，应该把 体等)．上课时，笔者指导学生利用 自己制作的模型，随 握好从生活中实实在在 的物体到抽象的数学概念 的过 时演示 ，手、脑并用 ，通过亲手操作 ，眼看、手摸、脑想 ，直 渡，这样做既符合从感性到理性的认识的基本规律，也 观地看清各种 “线线”、“线面”、“面面”的关系，化抽象 降低了学生学习立体几何的门槛，使学生感到立体几何 为直观．这样 ，学生在亲手 “演示”中多角度、多侧面、全 就在我们身边，有利于提高学生学习几何的兴趣，也为 方位地观察、体验 ，从中发现知识，加深