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高中数学语言学习研究 口分析 浙江省永嘉县楠江中学(325100) ◇潘伯特 摘要：数学语言是数学教学的基础要素之 数学中，一个规律往往只需要一个公式或者 一个 一 ， 简洁、准确地表达数学的一些内容对学生取 数据符号就可以代替．除此之外还有严缜性和精 得更好的学习效果有重要的促进作用．在平时的 确性．高中生在学习过程 中常出现的问题有： 教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识 1．语言理解识别障碍．很多同学对于数学课 地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮 本中的概念 ，逻辑思维推理，运算过程的推导不 助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培 能够得到正确的理解 ，缺乏主动性和积极性，对 养能力的 目的． 数学理论的识别和分辨能力较低 ，尢法判断数学 关键词：数学语言；数学语言能力；学习研究 概念中表达的意思，最终造成对数学学习的兴趣 一 、 高中数学语言学习能力概述 缺失 ，影响学习效果． 高中数学语言相对于前期的学习阶段来说， 2．语言转换运用障碍．在学 过程 中，常常 更加趋于抽象化，所有的数学问题少不了文字的 会遇上对数学的符号语言进行推理中出现错误 描述，学生在形成解答思维过程中也是通过文字 的现象，比如，有些同学会在阶梯过程中过多的 表述的．在刚接触到需要有立体思维的几何语 进行恒等式的变换，在学习较为复杂的数学知识 言、逻辑运算语言和函数语言时，很多同学都会 时，会出现对数学理论不能理解 的情况，最后造 表现出不适应的情况．数学语言的抽象化不仅表 成解题能力较弱的情况． 现在书面知识上，同时对同学的思维方法的提升 3．数学语言组织能力障碍．学生在学 高中 上也有很大影响，高中数学的知识内容相对更加 数学时，不能正确地把思考数学对象，解决数问 的丰富、深奥．高中数学语言能力包括对数学知 题的方法和过程用数学语言表达出来，这就是数 识的理解能力，语言转换能力和解题时的语言组 学语言组织能力障碍的表现．这种障碍有两币叶1表 织能力．数学语言可以说是数学思维的工作，数 现类型，一种是F1头语言表达含糊不清，缺乏一 学知识是借助数学语言来传播的，数学语言的类 定的口头表达能力和语言转换能力．另一种是书 型包括数学概念文字和符号公式两种。如，同一 面表达能力障碍，在确定怎么做和实际怎么写的 种表达形式的数学语言内部的一般数学概念往 过程中，语言的流畅性和 自然性都很差．数学语 往是由语言表达和公式符号两部分组成的．这就 言表达障碍包括四个层次，分别是无法表达；表 要求学生有语言转换能力．在学习过程中，学生 达不 自然有错误；表达不全面，有缺陷；欠缺用不 还需要具备对数学语言的逻辑推理的能力，根据 同的语言结构来表示同一个数学概念信息．另～· 题意退出相关的解题方式，这样的过程是考试的 种表现是学生在表达不同形式的数学信息的时 必备要素之一．在学习空间几何时还需要构造数 候缺乏语言转换能力，比如，在学习立体几何的 学语言，例如，在学习二面角的过程中往往需要 过程中，很多同学在对立体几何到平面知识的数 学生在解题过程中构造出三角形来辅助解题，利 学语言信息进行表达的时候遇到了困难，无法将 用对概念外延的理解，应对抽象化的试题．