高中数学教学中培养学生非智力因素的作用.pdfVIP

参考文献： [3] 徐沥泉．教学．研究．发现 M ‘浈绎．科 出 [1] 王林全，等．中学数学思想方法．北京：北京师范大 版社 ，2003． 学出版社，2001． [4] 周远方．高中数学 “探究 ·冉创”．教学的研究 [2] 教育部．高中数学课程标准．北京 ：北京师范大学 践，2005． 出版社 ，2001． 高中数学教学中培养学生菲智力因素的作用 江苏省宿迁市泗洪县泗洪中学(223900) ◇奚昌林 在许多学生眼中，数学学科是贫乏而枯燥 知识的理解．比如，在学习建 极坐标系时，习 的，许多人无需直接用到较深的教学知识．作为 惯了直角坐标系的学生表现 {_I较人的不适心忡， 一 名数学教师，如何让学生乐于接受数学，我想 所以我在教学时引朋_r数学史中笛 儿的解忻 如果把 自己对数学的喜爱和从中体会到的智慧 几何思想的最初一闪念．据说是住他注视 · 与乐趣转移给学生，同时把对数学史的阅读及 苍蝇在天花板的一角爬行时，想到只要 道苍 数学史中一些闪光的地方融人高中数学新课程 蝇与相邻两墙的距离之问的关系，就能描述苍 教学中，那么一定会对学生有所帮助，从而有效 蝇爬行的路线，这个故事让学乍意识到数学的 实现三维 目标的要求． 直觉来源于实际生活．接 卜米，我创设了州题环 一 、 数学史的学习能激发学生发现认知过 境：一艘军舰行驶在海 j二，发现敌脱伍 1＼疗 程，促进创造力发展 向，问你如何 向炮手下达命令使之迅速瞄准并 传统的数学教育使得教师在课堂上讲授的 开火?问题的实质仍足住一个半面 l』u『何上确 知识偏重于演绎论证的训练，忽视 了知识的发明 定一个点的位置 ， 一些学牛想剑仍迎0l： 坐 过程．我们说人的学习是一个认知过程 ，而教科 标系，然后由横坐标、纵坐标确定H标的方向 书上讲的往往是成熟的、完美的知识，而从不讲 距离，提示学生实际操作可能 ?很 自然地，学 获得真理的艰苦历程，使学生认识不到数学发展 生马上明白，确定 一个点的位置 多 法．这 的曲折性，更不能让学生了解知识发展过程 ，容 个 问题 中，只要知道 日标的距离与方向，就能解 易使学生产生误解，以为数学家获得知识很轻 决问题 ，很 自然地引入了极坐标系的慨念，使得 松．这严重阻碍 了学生创造力的发展．割裂历史 学生体会到了直角坐标系与极坐标系的联系与 就不能很好地认识现代的数学知识，更不可能学 区别，为以后实现直角坐标 极坐标的 『化『 好现代的数学知识，因为数学史可以揭示知识产 下伏笔． 生背景，展示知识形成过程，预示知识发展前景． 三、数学史的学习使高度抽象概括的数学变 从知识形成过程中，我们可以学习数学家思考问 得有趣，提高学习积极性 题的方法、解决问题的途径，从而借签他们的经 兴趣是最好的老师，一一个人如果财他学 的 验，在今后学习中为我所用． 东西不感兴趣 ，甚至于很厌恶 ，我想这个人是 二、数学史的学习能激发学生学习的兴趣 ， 不会很好地投入到学习中的．如何培养学qj的学 树立正确的学习目的 习兴趣 ，也许这里可以提供一个 法：那就是学 数学的本意在于描述世界，是人类在认识 习数学史，数学史可以展示人们的探求过程，任 和改造世界过程中获得进展的一种工