高中数学探索性问题分析与基本策略.pdfVIP

高中 解题研究 中d，学数学·中学版lIN 高中数学探索性问题分析与基本策略 广东实验中学(510375) 周映平 有些问题 ，或者其条件不完备，或者结论具有发 解 ：由于 “AB=CD=8cm，AC：BD =10cm”，因 散性，要求解答者结合 已有条件，进行观察、分析、比 此，先构造满足这部分等量关系 的平行 四边形 较和概括，展开并深入探索．这类问题通常称为探索 ABDC(如图1—1)；然后根据 “AD=13cm”，平行四边 性问题，解答它们要求学生具有较好的数学意识和较 形ABDC的大小即确定．现在 ，进一步探索 “BC= 高的综合运用数学方法的能力．常见的探索性问题包 13em”是否可能． 括：条件追溯型，结论拓展型 、条件重组型、存在判断 当点 C在平面ABD 内时，BC是对角线，由AD = 型，规律探究型等五类，下面分别从每一种类型的基 13era，BD=10cm，AB=8em，可得COS_／．ABD=一击 ， 本特征、解决该类问题的基本策略、结合示例说明解 答过程中需要注意的问题这三个方面一一展开分析． 进一步算出BC= ／l5913．当点C不在平面ABD内 一 、条件追溯型 时 (如图1—2)，BC 15913．无论是哪种情况 ， 这类问题的基本特征是：针对某一特定结论 ，在 得出的结论都是BC13cm． 题设条件不完备的情况下，对题设条件进行增、删探 因此 ，题 目要求的四个点不存在． 索，或者对题设条件的正、误加以判断． 小结：在解决条件追溯型问题时，由于其结论明 解决条件追溯型问题的基本策略是：执果索因， 确，因此，可将结论和题设都视为已知条件，借助演绎 先寻找结论成立的必要条件，再通过检验或认证找到 推理探寻出所需寻求的条件是否存在、或是否合理． 结论成立的充分条件． 在探索的过程中，应从正、逆两个方向不断变挟思维 在 “执果索因”的过程中，特别需要注意的是，应 角度，努力向 目标靠近． 充分考虑推理过程的可逆与否，不要误将必要条件当 二、结论拓展型 作充分条件． 这类 问题的基本特征是：根据限定性的条件或现 例1 空间中是否存在四点A，B，C，D，满足AB= 有的性质、结论去探索在新的条件下结论的合理性。 CD = 8em ，AC = BD = 10em ，AD = BG = 13cm? 或者判断所给出的结论是否正确 ，或者对所得出的部 分析：本题属于条件追溯型问题，根据四点构成 分结论加 以完善． 的线段间等量关系，探索四点之问是否存在相应的位 解决结论拓展型问题的基本策略是：先从特殊情 置关系．在探索时。可以假设存在满足条件的四点，从 形人手，通过观察 、分析 、归纳、判断进行合理猜想，得 特殊位置关系的角度展开研究． 出结论 ，再就一般情形去认证结论． 例2(2002上海)规定= 熹 ， 其中 eR，m是正整数，且 C：=1，这是组合数 C：(／t，m是正整数，且m≤ -／,／)的一种推广． D D 图 l—l 图