高中数学中的类比和联想.pdfVIP

学羁2011耳第3期 ◇创新课堂 高中数学中的娄比和联想 杨志远 (河北省抚宁县第一中学 066300) ’ 数学教学中经常会用到很多数学思想，这些数学思想和方 ． ． (一1)2+(y-2) 法贯穿整个数学教学中，构成了数学知识体系。其中，类比法和 一 5=x+ 一30，．．‘+2v—l5 联想法用得非常多。本文着重讲述了高中数学中的类比和联想 = 0为所求。 方法的运用。所谓 “类比法”，指的是通过把类似的问题放到一起 评注 ：解法l、2—— 进行对比，使学生受到启发，进而找到解决新问题的方法。在数学 由解题方法产生的类 比 解题中，会经常遇到借助条件信息运用类比法解答的题 目。但是 和联想(求轨迹方程的直 往往很多问题在题 目里并没有现成的可供参照的对象，它隐含在 接法和参数法)；解法 题 目中，需要我们认真分析问题情景，挖掘出现有问题与已有问 3——由条件 的结构特 图 1 题之间相似的部分，从而顺利地解决问题。这种对问题情景和内 点产生的类比和联想。 容的有向迁移的方法也就是我们常说的 联“想法”。 问题2：如图2，已知 一 、 类比和联想的基本类型 椭圆 + =l的左焦点 1．由条件的结构特征产生的类比和联想。我们学习的许多 斗 j 知识都具有很强的结构特征 ，当一道试题中遇到类似结构时， 为F，左准线与 轴的交 口A一、 我们往往会联想起这些内容。比如，遇到形如 +JC、 ·的式 点为K，ha在椭圆上 ， 子，我们会想到韦达定理，营造使用韦达定理的环境 ，从而解答 J~t_IAKI： IAFI，则 问题。 Z 2．由条件的相似性产生的类比和联想。我们遇到的许多数 △A X的面积为 。 =4 学问题中，往往具有一些相似的条件，这时我们就可以类比已 分析：已知椭圆方 图2 有的解题方法建立新问题的解题方法。 程，则已知椭圆的所有 3．由图形的相似性产生的类 比和联想。有些数学问题所给 特征值。题中涉及了左焦点与左准线，椭圆的第二定义有很好 出的图形往往具有一定的相似性 ，这时我们就可以类比已有的 的内在相似性。 解题方法建立新问题的解题方法。 解： F=m，则 ／iH=2m，在RtAAHK中， =． ， ．m，作船 4．由解题方法产生的类比和联想。学习过程中我们总会积