探究式学习在初中地理教学中的应用.pdfVIP

冒固E盈 探究式学习 在初中地理教学中的应用 ■文／刘呈高 随着新课改不断深入，新课程标 源充分的利用起来，而且要深入挖 自己去学习地理，提升学习地理的 准明确指出学生才是学习的主体。教 掘，将教材中所包含的内容进行自我 兴趣。 学要坚持“以生为本”的教学理念。探 加工而变成真正的探究式问题。例 三、探究式的演示 究式学习从学生出发，其主要目的是 如：在讲到关于气候的相关知识时， 对演示进行精心设计同样也是 为了培养学生可以在常态中发现问 可以设计这样的问题：澳大利亚大陆 一种重要的课堂探究的方式。可以设 题、分析问题、解决问题的能力，从而 四周环海，但是大陆的气候为什么会 计一些以归纳为主的方式来进行演 提高学生的综合素质。在初中地理教 那么炎热干燥呢?这类问题就带有一 示，经过这样的过程，可以为学生提 学过程中，将探究式的学习方式融入 定的趣味性与启发性。 供独立思考的平台。从而激发学生去 进去，让学生在学习地理的过程中善 二、探究式讨论 思考，去发现问题、分析问题、探究问 于探究问题，达到教学目的，提升教 课堂进行讨论已经不是很新的 题、最终解决问题，完成这样一个循 ‘ 学质量。 教学方式，但是探究式的讨论比较特 序渐进的过程，此外也需要重视注意 新课程标准倡导要以“学生为 别，其问题具有一定地开放性，其目 提问的技巧性。教师要明确演示的目 本”，重视提高学生的综合素质，而探 的就是为了培养学生学会探究的技 的，严格按照其目的，认真设计一些 究式学习的推出是培养学生探究能力 能，经过小组合作与交流来调动学 与教材内容相关的问题，在这个演示 的—个重要途径，在课堂中极力推行 生整体积极的参与性，让提问可以 的过程中一定要提出一个“谜”，这样 多样化的探究式学习，倡导积极学习、 渗透到课堂教学的每一个讨论环 才是探究的爆发点，才能引导学生主 主动学习、合作学习的课堂教学模式， 节。这个过程的前提是需要教师对 动去动手、动脑，从这个探究演示的 将课堂还给学生，让学生在探究的过 题目进行精心设计的，然后给予一 过程领悟真正的道理，找到其“谜 程中，激发学生的思维能力与好奇 定引导与推动，这才是具有探究特 底”，但是一定要注意。教学要坚持以 心，逐步培养学生热爱科学的兴趣。 色的讨论。例如：在学习到关于“世 生为本，体现出学生的主体性，教师 一、探究式的提问 界人口”的相关知识时，教师可以设 扮演“主导”的角色，只是起着指导作 教师在设计探究式提问时需要 计这样的讨论题目：世界人口增长 用，演示一定要让学生自己来，调动 注意设问应该设在有疑之处，只有有 的速度会对当今的社会造成什么样 学生积极参与演示的兴趣。 “疑”的问题才有可能将学生的探究 的影响?什么样的人口政策才是正 探究式学习是非常符合现代教 兴趣带动出来，激发其求知欲望。问 确的，才是可以适应时代发展的?问 育的一种学习方式，能培养学生良好 题在难度的选择上也一定要符合学 题设计出来以后，便可以组织学生 的学习习惯，更是一种加强人际互动 生的实际情况，要带有启发性，否则 进入这个重要的环节，同桌之间可 的综合性学习方式，因此，我们要大 不能体现出探究式的本质，自然不能 以相互讨论、互相启发；也可以组成 力推广，并且将之做到更好。 将学生的创造性思维充分的发挥出 小组进行讨论，广思集益打开思维； 作者单位陕西省旬阳县赵湾初 来，就更谈不上培养学生的各种能 也可以抓住重点全班讨论，怎么看 级午学 力。设计探究式提问时，要将教学资 就怎么说，将课堂交给学生，让学生 责任编辑张晓楠 万方数据 探究式学习在初中地理教学中的应用 作者： 刘呈高 作者单位： 陕西省旬阳县赵湾初级中学 刊名： 陕西教育（教学） 英文刊名：