提高农村混龄班教学活动实效性初探.pdfVIP

目前我县共有83所幼儿园和78求小组幼儿在没有五官的头像上添画 个教学点．其中约有超过半数是以混 五官：要求大组幼儿通过观察画出教 龄班的形式存在。我们在调研中发现。 师不同表情的头像。 这些混龄班的教学活动存在的主要问 2．同课题、不同领域、不同要求。如 题是：(1)相互等待的时间较长。教学活 课题是“可爱的猪”．大组幼儿进行美 动过程中．常见一部分幼儿忙于学习 术活动“可爱的小猪”．小组幼儿则开 时，另一部分幼儿却无所事事。如当教 展科学活动“可爱的小猪”。 师在指导大组(大年龄幼儿组或能力 当教师同时面对大小不同的两组 强幼儿组，下同)幼儿学习时，小组(小 幼儿组织教学活动时．一定要针对他 年龄幼儿组或能力弱幼儿组．下同)幼 们各自的特点和发展水平．提出不同 儿在一边等待。有的教学任务在同龄 的活动目标。设计合理的活动过程，特 班只需一个课时即可完成．而在混龄 别是处理好两组之间分或合的关系。 班中却需要几个课时。(2)教学过程互 三、分层指导 相干扰。在教学活动过程中一组的幼 教学活动中教师对各组的指导 儿往往会被另一组的教学内容吸引． 重点和方式应有所不同。对小组幼 造成学习的互相干扰。大组幼儿的争 儿．教师要采用各种具体形象的指导 先表现，影响小组幼儿的表现，使小组 方式，如示范、讲解、操作等，以游戏 幼儿的自信心受到一定影响。因此。我 的形式组织幼儿练习；对大组幼儿， 们重点对“如何提高农村混龄班教学 教师指导的重点是引导他们自主探 活动的实效性”进行了研究．总结出以 索。 下几点策略。 四、幼儿互教 一、灵活分组 1．异龄互动。在大组、小组的共同 混龄班的教学组织形式有两种： 活动中．教师可请大组幼儿当小老师。 一种是全班集体教学．一种是分组教 向小组幼儿讲解、示范有关的学习内 学。混龄班幼儿的年龄大致在4岁．6 容。由于年龄和能力相仿，小老师和幼 岁之间，他们的认知和能力水平差异 儿之间更容易沟通和理解．并且小老 较大．为了所有的幼儿都能得到相应 师面临自己在”教学”中的问题．也激 的发展．可根据学习的内容和要求灵 发了他们再学习的愿望和行为。以大 活分组。如在体育活动中．可以按年龄 带小。以小促大．可以使异龄幼儿互相 分组，而在认知活动中，可将幼儿的年 促进．各自得到发展。 龄和智力水平综合考虑来分组．大组 2．同龄互动。同龄幼儿身心发展 包括6岁组和5岁组中智力发展较好 水平基本相当．可常组织互比互学活 的幼儿：小组包括4岁组和5岁组中 动。促进同龄幼儿的共同进步。其中。 智力发展相对较差的幼儿。 教师要注意对个别能力弱的幼儿的指 二、要求多样 导。 1．同领域、同内容、分组要求。当进 3．巧排座位促互动。空间位置对 浙江省衢州市开化县教育局教研室余慧红 行同领域并且是相同内容的教学时． 幼儿的互动有很大影响．教师对座位 教师应该对大组、小组分别提出不同 和床位的排列要精心设计。如有时同 提高农村混龄班教学活动实效性初探 教学要求。如学习同一个故事．要求大 龄组围一桌，有时异龄组围一桌．两种 组幼儿理解故事内容．能用连贯的语 排列法能达到不同的效果。异龄组围 言把故事的主要情节讲述出来．能简 一桌排列方