也谈高三物理复习中de错题整理.pdfVIP

了，这就为下面的探究教学提供了铺垫． 许是感性的、初级的、幼稚的甚至是错误的，这些 二、有 “惑”才会探究 认识确实会对他们建立正确的物理概念造成一 科学课程标准提出，科学实验探究，就是为 些困难，但如果教师在实施教学的过程中加以科 了让学生获取知识 ，领悟科学研究的方法．而要 学的利用，能变不利因素为有利因素，想到异想 进行探究，就需要激发探究的动力．这样才称得 不到的效果，要做到这一点，笔者认为首先要让 上是有效探究．在第一种的教学方案中，教学顺 学生思维进行碰撞，比如，有的学生认为靠近电 利固然是好，但这却忽略了学生的主体地位，而 源负极的电流大，有些学生认为靠近电源正极电 且这种隐藏问题的做法是错误的，这些错误在一 流大，这就让学生的思维产生了碰撞，然后以此 定的条件下还会表现出来 ，对今后的学习导致更 引导学生思维的催化剂，通过设计实验来支持本 大的障碍． 方的观点．这种思维的碰撞 ，大大激发起学生的 比如，在学生辩论之后，学生已经感到辩论 兴趣和动力，活跃了课堂气氛，并且生动 自然的 解决不了问题了，这时候就需要实验探究：让小 传授给学生正确的知识． 组闭合开关结果发现灯L 比L2亮，于是学生得 当然在思维碰撞过程中，教师要善做一位倾 出结论，认为在串联 电路中越靠近负极电流越 听者，不要轻易地否定或打击，做课堂的组织者 大．之后我让学生把两等互换一下位置，再让学 和参与者，给学生搭建思维碰撞的平台． 生探究，结果仍然是灯 L 比L 亮，结果有一部 四、有 “惑”才能解惑 分学生得出越靠近正极电流越大．学生的困惑被 要让学生探究有动力，就需要寻找 “惑”源． 激发了，此时点亮思维的机会到了，可以暗示学 找到 “惑”源之后，再着手如何解决这个矛盾．老 生用电流表测量三处的电流，于是学生通过加入 师只要利用好学生那种天生的好奇心，给学生提 电流表，终于轻松发现了串联电路电流处处相等 供探索发现、交流合作的空间．在学生的自主学 这一规律． 习中使他们渐渐澄清一些错误的认识，教师只要 三、有 “惑”才能碰撞 切中要害，适时点拨，让正确的观点 自然而然地 实际上，在学生学习科学课程之前，学生的 生成于学生的头脑之中． 头脑中已经有了一些对事物的认识，这些认识也 也魄 三渤 ．．熏 !鬓滏理 江苏省南通市海安县曲塘中学(226600) ◇王 旭 摘要：对于准备高考的学生，多做有用功、提 水平的目的．笔者认为，此时学生更应该 “珍惜” 高高三物理学习效率至关重要，本文从错题整理 自己的失败，做好、做实错题整理的工作． 的角度浅析方法和要点． 高三物理复习有很多讲义、试卷，统计的效 关键词：高三物理复习；错题整理 用是相当重要的，当我们把错误汇总在一起的时 进入高三以后，大多数学生由于来 自各方面 候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我 的压力或是动力，都处于 “不需扬鞭 自奋蹄”的 们对错误进行了总结之后：物理考试强调的是思 学习状态，各门学科也进入了紧张的高考复习阶 维能力的考查，可