低年级数学教学重在能力培养.pdfVIP

教 广记 p谢G_A ● ’ 低年级数学教学重在能力培养 文／巨新龙 低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲 、表现欲很 通过 “小猴分水果”的故事展开，水果数最与小猴只数不一样 ， 强。怎样才能让他们很快进入学习的状态，让他们体验学习的 够分吗?怎么分?一年级的学生一看到这个场i百，『就已自觉进行 乐趣 ，养成 良好的学习习惯? 比大小，并将水果分好了，一节新课就在学生们的积极参与巾 一 、 重结果更重过程 上完了，课后学生们还能踊跃参与比大小分其它东西。在这样 应试教育的课堂教学的最大弊病就是只重结果，忽视教师 的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。 导和学生思维的过程 ，扼杀了学生的创造潜能 ，不利于人才的 可见 ，良好的学习情境 ，不仅能激起学生学习的兴趣 ，还激起学 培养。就拿备课写教案来说吧，以往教学时，往往要求备详案， 生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。 其实这反而限制了教师课堂上的教学 ，因为课堂是活跃、变化 三、重视合作学习。提供学生的交流空间。增强合作意识 的，对不同的教学对象要采取不同的教学方法。照详案教学 ，在 研究表明：通过教学而获得的数学知识只有 10％。可见人 一 定程度 _卜束缚了教师的临场发挥。而新教材重结果更重过 的知识获取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种获取知识 程 ，在教学上留有余地，教师在编写教案上也注重中心环节的 的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决 编写，但不要求面面俱到，让教师有应变的心理。基础教育改革 难题，互帮互学，共同进步。通过小组学习，同学们互相启发、互 重视教学后的总结评价，让教师通过课堂教学，确实反馈。这样 相吸收、互相补充、互相纠正 ，观点渐趋统一。在这个过程 巾，不 能让教师根据不同的班级及时调整教法，游刃有余 ，能很好地 仅解决了学生个人不能解决的难题，而且培养了学生之间的互 体现新教材的设计思想。不仅教师减负，课堂的实效也加强了。 相交往的能力，锻炼了学生们的 “情商”，培养初步的团队精神。 教学时重在引导学生的思维过程，发挥学生的主体地位 ，让学 同时，教师从数学知识的传授者变为数学活动的组织者 ，给学 生有了自我发展、自我完善、自我创新的机会。 生们提供了自_丰探索的机会，让他们有一个比较充分的．1l=!l考 二、结合低段学生的年龄特点，多感性知识。重生活经验的 间。 应用 总之，在低年级数学教学巾，就应该创建良好的学习情境， 数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时 培养学生对数学的兴趣，避免只停留在知识点教学，打破传统 不有 、无处不在。新教材很好地突出这一点，用学生喜闻乐见的 观念，让学生从小打好基础，掌握好的学习方法，才能让伞体学 画而引出新课，让学生们用已有的生活经验去解决问题，使数 生都全ifli发展。 学知识贴近生活。如人教版第一册巾的 “比大小”这一课 ，就是 (作者单位 ：河北省临西县白地校区) (上接第 3O页) 善、很不成熟，甚至于失败 ，但我平时鼓励学生在实验 巾大胆创 生物实验专题复习巾化了那么多的时间，怎么还有那么多的学 新。给他们更多的选择 自由。 生在实验题的得分中还是那么低?这让我深深地感到在平时的 总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生。在 生物学教学巾就应该认真抓好实验教学 ，采取有效措施来培养 实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力， 学生各方面的能力。方能收到较好的效果。在平时的生物实验 发挥学生的主体作用，对实施素质教育有着重要的作用。在高 教学巾积极培养学生的探究能力 。这对培养学生各方面的能力 中生物教学中积极探索实验教学的有效性．将对高三的生物实