低年级数学课应注重『五性』.pdfVIP

XIAOXUESHIDAI 课堂连线 要上好一、二年级的数学课 ，应注 繁，逐步形成 良好的技能和习惯 ，使学 教学 “三角形 重 “五性”。 生能沿着具体一表象一抽象的过程加 和四边形 ”时 。教 深对知识的理解。 师可设计这样 的 一 、 趣味性 教学 “2O以内进位加法”时，新教材 教学过程：利用学 学习动机中最现实、最活跃的成分 一 改以往的老面孔 ，把 20以内的进位 生 已有 的角的知 就是兴趣与热情。皮亚杰说：“儿童是个 加法的思维方法教给学生，以便学生能 识 。采用迁移的手 有主动性的人，他们的活动受兴趣和需 融会贯通、依次类推。因此，上课我就出 段 ，在角的一边添 要支配。一切有成效的活动，须以某种 示情境图一——公 园的一角，以引起学生 上一条边 ，引进三 兴趣作先决条件。”只有使学生对学习 的兴趣：公园里共有 lO个转椅，坐了9 角形，然后让学生 本身产生浓厚的兴趣，学习的热情才能 个同学，又来了3个同学，怎么办呢?以 动手摆三角形，并 真正激发起来。 此来渗透 lO的思维方法，为后继知识 说 一 说 什 么是 三 安 一 年级新生刚从幼儿园进入小学， 做铺垫。当我接着问“共有几个孩子，怎 角形。虽然小学生 整 他们爱说好动，年龄特点决定了形象有 么算”时，学生的思路已基本形成：因为 从直观上 已认识 合 了三角形 ，但仍说 肥 趣、直观易懂的东西更能引起他们的注 9+1+2=12，所 以9+3=12。然后 ，我用拟人 - +- 意 化的手段 出示小熊搬木块 ，问 “8+3=?” 不清什 么是三角 芙 如何从一开始就把学生的注意吸 由于凑 l()方法的作用，学生马上能得 形。经过讨论，学 爷 引住，使他们快速地进入最佳学习状 出因为 8+2+1=l1，所 以8+3=1l，一改过 生从图中得出“三 睾 态，这就要求教师精心设计引人人胜的 去只学会单一的9加几的加法。最后我 角形有三条边、三 情境。教学 “元、角、分”时，为了唤起学 出示一组模仿性练习。让学生在练习中 个角”的结论。但 = 生的注意，一开始我就开门见山地引出 领悟知识的要领，逐步形成 良好的技能 仅仅 认 识 这 一点 鸣 课题 ，出示各种形状大小不 同的储蓄 和习惯 ，教师从 中进行调控和矫正。 还不够，于是教师 罐。问学生：这些叫什么?可以用来千什 抓 住 封 闭 图形 的 三、教育性 么?今天我们就来认识人 民币。由于运 原理，当学生意会 用了形象、直观、新颖有趣的方法引入 数学课是用数和数量关系(包括空 后，再请学生说说 新知识 ，再加上课 内容的多层次操作 ， 间形式)来反映客观世界的。教师应注 三 角形除 了要有 整个课堂的教与学始终处于最佳状态。 意从教材的特征出发，挖掘其内在的人 三条边、三个角以 教师创设情境．促使学生从无意注 生观与世界观的启蒙教育。同时，小学 外，还必须是一个 意集中到有意注意后，义必须在外部条