关于口语交际教学之探析.pdfVIP

2011年第 7期 林 区教 学 No．7 20l1 总第 172期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．172 关 于 口 语 交 际 教 学 之 探 析 张 师 伟 (黑龙江省兴隆林业局兴隆小学，黑龙江 巴彦 151800) 摘 要 ：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听话、说话 的发展 ，是一种双 向、甚至是多向互动的言 语活动。口语交际的基本特征是交际的互动性与能力的综合性。学生 口语交际能力的培养是一项综合性较强的工 程 ，需要我们每一位教师为之付出努力和智慧，需要我们每一位教师持之以恒地去对待。 关键词：口语交际；教学；互动性；综合性 中图分类号lG623．2 文献标志码 ：A 文章编号：1008—6714(2011)07—0038—02 什么叫 “口语交际”?简言之 ，口语交际是听与说双 他们滔滔不绝地讲，或是微微一搭讪，或是根本理睬。我 方的互动过程。口语交际是听话 、说话 的发展，是一种双 们不禁要问，口语交际课面向的不是全体学生吗?口语交 向、甚至是多向互动的言语活动。口语交际本身是一种行 际课浓郁的交流氛围在哪里?开设 口语交际课用意何在? 为，一种言语行为。口语交际的基本特征是交际的互动性 3．重视说话，忽略情境 与能力的综合性。 情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。 “只有学生 纵观历史，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群 心理产生需要时，学生才能 以极大的热情投身于课堂教 儒……他们名震四方 ，无不显示着口语交际的魅力。随着 学”。可是我们现实的口语交际课又怎样呢?不少的课堂 科学技术的突飞猛进，人类社会进入高效率化、高信息化、 缺少特定的交际情境，使原本贴近生活、轻松活泼的口语 高社交化以来，社会交际变得越来越频繁，对现代人的 口 交际课变成了课堂气氛浓重 、紧张严肃的说话课。这样的 语交际能力提出了更高的要求。 《小学语文课程标准》特 课堂教学效果可想而知。 别强调 “口语交际能力是现代公民的必备能力 ，应培养学 (二)学生方面 生倾听、应对和表达的能力，使学生具有文明和谐地进行 1．缺乏勇气 ，不敢交际 人际交流的素养 ，并鼓励学生在各种教学活动中锻炼 口语 有些学生天生性格 内向，不愿 向别人敞开 自己的心 交际能力”。目前，口语交际能力已成为与识字能力、写字 扉，一说话脸就红，叫他到讲台前来说脸更红，动作则扭扭 能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一 ，成为素质 捏捏，腿抖 ，手也抖，眼睛不敢正视老师和同学，这些都是 教育的重要内容 。种种迹象都表明，培养学生的 口语交际 缺乏勇气、不 自信的表现。这样的学生 口语交际能力很难 能力既是社会发展的急需，也是学生终身发展的必需。但 得到发展。 从 目前情况来看 ，口语交际教学情况并不乐观，主要表现 2．缺少尊重，不善倾听 在 ： 口语交际是双向互动的交流。可课堂上 ，我们经常发 现学生犯这样的错误 ：以自我为中心，只考虑 自己的想法， (一)教师方面 1．重视书面，轻视交流 精神溜号，不注意倾听别人发言，以至于不知道别人讲 的 由于受应试教育的影响，有些教师重视书面，轻视交 是什么，而当 自己讲的时候，却情绪高涨。 3．词汇贫乏，语言不整。