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秀文噶 哥它 61 冶学 生 的情操具有 重大 的影 响 。 可 以作 为 自 己 美 术 活 动 的 空 老 师 也参 与讨 论 ，在 这 个 过 程 学生 只有学会生 活 ，懂 得欣 赏 ， 间 ，学 生 多 了不 少 表 现 的机 会 ， 中 ．孩子 们也学 会 了评价 同学 的 能够用心 去体会 、去拥 抱 自然 ， 有 了 自主探 索 的过 程 和 足够 的 作 品，“知道用勾线漂亮多 了!” 才 能见景 生情 ，进入一 个遐想 的 想 象 空 间 ．意识 到 了 自己 的一 “试试在 空 向的地 方再 添加 一些 开放 的艺术思维空间 。相 X-,t于美 点 创 造都 可 能会 成 就美 术 的精 内容 ，你 的画面 就会更 丰 富 。” 术课堂教学 ．美 术活动课 程显然 彩 ，他们 在 美术 活 动 中互 相 理 “画面 的色彩太轻 了 ．油 i菌i棒用 更具有开放性 ，学生可 以凭借 自 解 ，团结 协 作 ，专 心 投 入 ，感 受 点力来涂 ，你 的画 面就是最醒 目 己 的美术 兴趣 、爱 好 、特 长 和理 到 自己的存 在和责 任 。 的 。”“胆 子 放 开 些 ．画大 点 ，重 点 想 ，按 自己对美术 学 习的需 要 ， 就 突 出 了 。 ”最 大程 度 地 调 动 和 四 、开 放 的教 学 评 价 制定学 习计划 ．适 时地 安排参 与 保护 了学生 的学 习兴趣 ．评 价 内 美术活动 的时间。 美 术教 育 不 同于 其 他学 科 容也变得具体 、清 晰 了。 在具体 的美术 教学实践 中 ， 教育 ．艺术 创造没有统 一 的答 案 当然 ，x,l-于 “美 术教 学 的开 我 开发 了形 式 多样 且 机动 弹 性 和整齐划一 的标准 。如何 评价学 放性 ” 我们不 能简单地理 解为 的美术 活动课程 ．吸 引 了众 多 对 生 的美术 作业?评 价不 当 ，很容 在 美术 课 中给 学 生安 排 一定 的 美术特别有兴趣 的孩 子 。活动 的 易打击他们 的学 习兴趣 ．形成一 自主 创 作 时 间 或放 手 让 学 生 自 内容 除 了平 时 的习字作 画 ，还增 连 串负面效应 。我们必须摒 弃传 己爱干 什么就 干什 么 。我们 强调 加 了许 多具有 浓 郁地 域 特 色 的 统 的分数 观念 ，注重学 生兴趣 、 以学生为 主体 ，并不是 消减教 师 地 方文化 内容 ．如陶艺 泥塑 、编 个 性 、习惯 等 非智 力 因素 的发 的主 导作 用 ，相反 ，对教 师 有着 扎 剪纸 、扎染刺 绣 、风筝彩灯 等 。 展 ．注重学 习过程性 的评 价 ．可 更 高 的要求 ，要 明确教 学 目标 ， 课堂 犹如开设 的 “超 市 ”，教 师 向 以采用 自我展示 、同学互评 、小 关 注学 情 ，精 心安 排 内容 、设 计 学生 提供足够 多的 “货物 源 ”，让 组竞赛 、老师综 合评议等 方式 ． 程序 ．对学生进行适 时 的情 境模 学生 自己选 择 ，自主探 究学 习 的 学生 可 以 向大 家介 绍 自己 的作 拟 、启 发诱 导 ，鼓 励学 生 发现 与 方 法 和 步骤 ．为 学生 营造 了一 个 品创 意 ，阐述 自己的 作 品与 教 感悟 生活 的点点滴 滴 ，整体地 观 、 宽松 自主 的课程环境 ，充分激 发 材 、与 同学作 品相 比有哪些特 别 察 ，有机 地选择 ，大胆 地创造 。只 ’。 了学 生 参与美 术 学 习 的积 极性 之