关注教学细节 提高课堂教学有效性.pdfVIP

2011年第 7期 林 区教 学 No．7 2011 总第 172期 TeachingofForestry Region GeneralNo．172 关注教学细节 提高课堂教学有效性 姜 日 莉 (内蒙古扎兰屯市教育局，内蒙古 扎兰屯 162650) 摘 要：课堂教学细节落实得好坏，直接影响着课堂教学的成败。要想提高课堂教学的效率，我们就应该关注 教学中的每一个细节。关注教学细节，其实就是关注 “操作材料”的选择，关注 “课堂提问”的设计，关注 “多媒体课 件”的使用，关注 “学生发言”和教师的 “课堂评价”，认真捕捉每一个细节，巧妙的处理好这些细节，提高课堂教学的 有效性，生成精彩生动的数学课堂。 关键词：关注；教学；细节；有效性 中图分类号：G424．1 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)07—0109—02 教学细节是指教学中一个个细小的环节。课堂教学 柱和圆锥存在着一定的关系 ，然后借助沙子或水来进行实 的成败与得失，很大程度决定于课堂教学中每个细节的落 验，学生会深刻的发现两种形体之间关系的本质属性，从 实，细节虽小，却能透射出教学的大智慧。如果教师能在 而推导出计算公式 ，让操作活动更有实效性 。 课前有意识地预设好每一个教学细节，并在课堂中加 以具 二、关注 “提问设计”中的细节，让思维方向明确 体、有效地指导，我们 的课堂将焕发出新的活力。那么 ，如 何关注教学细节 ，提高课堂教学有效性呢? 课堂提问设计的问题要适当、准确 、有明确的指向性 ， 问题能直接指向预设的具体教学 目标，使教学的程序紧紧 一 、 关注 “操作材料”中的细节。让操作更有实效 围绕这个教学 目标展开，从而提高课堂教学的效率。比如 小学数学课堂中操作活动的组织是否有效直接影响 教学 《异分母分数加减法》时，引入例题 1／2+1／3后教师 到教学的效果 ，操作材料选择是否具有典型性 ，往往直接 设计了如下提问。 影响到教学的有效性 ，因此，选择操作材料 ，我们首先要看 教师：I／2与1／3这两个分数有什么特点? 操作活动是否有利于促进学生认知活动，是否能有效的完 生 1：两个都是真分数。 成教学任务 、实现教学 目标 。其次 ，要考虑到它的生活化 、 生 2：分子都是 1。 趣味性和开放性。如果教师过多的关注操作材料的趣味 生3：1／2比1／3大。 性和生活性 ，就有可能导致 “学具”变 “玩具”，起不到应有 的作用。选择操作材料时，教师一定要根据实践活动内容 显然这一问题有很大盲 目性 ，没有达到教师的提问意 的需求和学生年龄特点，精心选择，提供能激发学生探索 图。如果把问题改为：“这两个分数的分母相同吗?分母 的材料 ，最大限度地为发展学生思维服务。 不同的数能不能直接相加?为什么?”这样的问题指 向性 例如教学 《圆锥的体积》一课时，有两位老师分别是 明确 ，思维方向明朗，学生很快搞清教师的意图，为学生正 这样提供操作材料的： 确学习新知识打下了良好基础。 教师 l：为每组学生提供一套空心的