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教学管 浅谈中澳高等教育参与式课堂教学① 林鑫 271 (山东农业大学外国语学院 山东泰安 000) 摘要：课堂参与趸表学活动的一个重要环节，它不仅体现了麓师在课堂上的号召力和泣兼力。也直观的反映出学生学习的主动性和能动 性。但是，目前中目高校大部分使用出勘丰来替代课堂参与度作为平时成绩考核的重要指标，这无疑偷换了考核概念，将综合性考查变为 单一式考棱，所起效果大打折扣。本文就中目和澳大利亚两目高校的考核现状，进行了一定的对比分析，并在此基础上提出了一些建议。 关键词：参与式课堂 教学考棱 发囊性思维 课堂合作 20 67 5--02 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：I 3-0795(20I3)07(a)一023 课堂参与在英文中是“participation”而上课所讲的内容；另一方面激发学生的学 激励并不是分数的多少，而是对学生能力 出勤率则为“attendance”，二者无论在含义习主动性和能动性，培养其独立思考和发 的肯定和未来发展的实际帮助。 还是产生的效果方面都相去甚远。目前，国 散思考的能力。由此可见，澳大利亚的高校 1．2国内课堂教学考核 内高校对平时成绩的考核大部分将出勤率 教育重点在干培养学生的学习能力，而非 I．2．1国内课堂教学方式 作为主要指标，在一定程度上忽略了对课 简单地传授知识。 正如前文所述，国内课堂教学大部分 堂参与的考察，不能有效地促进学生积极 1．1．2澳大利亚课堂考核方式 采用讲座式授课，部分课程设置实习或实 参与课堂教学，从而最终影响了教学效果。 西方高校对课堂参与的重视和他们历 验；并无真正意义上的辅导课程。这种情况 本文将对比中国与澳大利亚高等教育平时 来所强调的发散性思维(criticalthinking)和我们的具体国情是分不开的。众所周知， 成绩考核模式的差异，在此基础上分析两 与创造性思维(creative 中国人口多，反映在高校课堂上亦是如此。 thinking)密不可分。 种模式对课堂教学的影响力并提出相应的 在他们的观念里，教师的责任只是引出问 在澳大利亚，辅导课一般最多35人／班，只 建议。 题和正确的引导以及适当的启发，而非一 有这样才能保证助教可以有时间和每位学 味地灌输。谭羽飞教授【2I就曾在其对美国高 生对话并能充分组织学生讨论。然而，在中 1中澳课堂教学考核现状对比 校课堂教学方式的研究文章中指出，美国 国，每个教学班少则60人，多则300人。教师 1．1澳大和亚课堂教学考核 课堂以学生互动为主，教师的讲解只起辅 基本不可能兼顾每位学生，而且也很难有 在西方高校中，平时成绩往往是考核 助作用。学生在课堂上的积极参与和教师 效地组织学生讨论。 标准说明中的第一项也是占比重较大的一 的讲授可以说是同等，甚至更为重要的。因 1．2．2国内课堂教学考核方式 项。例如，在澳大利亚的高校中，开学第一 此，包括澳大利亚在内的西方绝大部分高 虽然国内高校的平时成绩理论上也涵 天每位学生都可以上网下载一份包含考核 校会将学生对课堂的贡献纳入考核范围， 盖对课堂参与的考察，但是我们会发现90％ 标准在内的课程说明，教授会详细解释评 具体考核方式包括课堂讨论参与度和课堂 的课堂不存在学生参与，甚至不鼓励学生 分系统中的每一部分，首当其冲要强调的 作业完成情况。 参与。教师基本上为了方便，只用点名或课 就是participation(课堂参与)。该部分与at—1．1．3澳大利亚课堂考核对学生的激后作业的方式来考察学生的平时成绩。而