紧扣文本 深备细究 提升素养.pdfVIP

1．口 断课哥霉导警尸n1 ●课程改革与创新· 紧扣文本 深备细究 提升素养 福建省晋江市金井镇教委办 黄伯龙 小学生语文素养的提升是一个渐进的积累过程， 气，脚是冰冷的、心更是冰冷的，在这样“快要死了”的 不仅体现在对静态的字词句篇、语文常识等量的增 生活中，凡卡对爷爷发出了：“亲爱的爷爷，来吧!”的 加，更体现在其语言不断丰富、思想日趋深刻、文化逐 深切呼唤便成了学生从心里喊出的话语。 渐丰厚等质的变化。笔者以为，要达成这一目标，根 可以说，找到了“冲突点”，就找到学生的兴趣点、 本出发点和立足点就在于紧紧地抓住文本，用对文 找到了学生语文素养发展的生长点。 本、用足文本、用好文本，从而以文本为载体，对学生 二、洞悉联结点 进行多方位、多层次、多元化的教育、熏陶、影响。 “世上没有孤立的山”，教材所选择的文本亦是 一、深挖冲突点 如此。同一体载、同一主题、同一结构、同一特点等， “文似看山不喜平”，教学也是如此，更不用说小 可供教者进行文本联结的“点”很多，只有把这些像珍 学生的学习心理。备课中，对于文本中的“冲突点”， 珠一样的“点”找出来，并联结起来，方可形成美丽的 教者应敏锐地挑选出来，并做到有机地取舍、整合，从 “珍珠项链”。备课时，应自觉地把文本放到“主题单 而形成自己的教学思路。 元”中去读，放到“每册教材”中去读，放到“整套教 什么是文本中的“冲突点”?笔者以为，至少可以 材”中去读，厘清“轻、重、缓、急”“先后次序”，从而使 包括这几方面： 教学变得从容、变得大气、变得智慧。 一是与学生生活经验相“冲突”的。如教学《司马 如，北师大版二年级上册第六单元围绕“诚实”这 田 光》时，可重点引导学生品读，当一个小朋友掉进水缸 一主题，编排了两篇主体课文和一个“语文天地”。教 的时候，其他的孩子和司马光的不同行为句子，观察 者如果能够跳出具体的文本而立足整个主题单元来 图上几个孩子的表情、动作——“慌”“叫喊”“逃”，并 审视的话，我们可以发现教材编排的特色：首先，立足 让学生设身处地地想假如自己在现场，会怎么想、怎 于低年级学生的年龄特点，以学生耳熟能详的《狼来 么做?再品读描写司马光的句子，抓住关键词“搬”、 了》一课切入，引出本单元的主题“诚实”。其次，学习 “使劲砸”等，感受司马光的沉着与机智，便能达“润物 《手捧空花盆的孩子》，让学生体会“怎么才是诚 细无声“的效果。 实?”，明白要说真话、做真事。再次，通过《金爷子》和 二是与学生思想观念相“冲突”的。如，教学《落 《可爱的娃娃》两个小故事，让学生对“诚实”有更全 花生》时，可引导学生讨论“做像‘花生’、‘苹果’还是 面的认识——勇于承认错误也是诚实的表现，而只有 ‘石榴’的人?”可以有效地深入到学生的内心深处，对 诚实的人，才会获得内心的平静与快乐。而《西瓜里 其生活习惯、生活观念产生影响，培养学生朴实、内敛 的娃娃》作为本单元的延伸，因其内容浅显，又有前几 等思想品质。 篇课文的铺垫，可以放手让学生自读自悟。最后，完 三是与学生生活状况相“冲突“的。如教学《凡 成“语文天地”中的“说一说，写一写”作为学生“诚实 卡》时，可抓住“没有鞋”这三个字眼，引领学生进行深 度”的一个调查反馈，发现问题及时引导，帮助学生树 立诚实是每一