探究性阅读初探.pdfVIP

学羁2鲎011年塑第9窒期 每教学动态 静 浅 谈 初 中 语 文 小 说 阅 读 教 学 的 设 计 摘要：探究性阅读教学是新课程标准提 倡的新的阅读方式．能有效挖掘、开发学生 朱 俭 (山东省淄博市临淄实验 中学 255400) 的阅读能力 下面笔者主要从激发兴趣、诱 导质疑、鼓励创见 、畅谈感悟这四方面进行 了探究性阅读， 在四大文学样式中．大多数学生最喜欢 关注的对象．人物的悲欢离合、喜怒哀乐也会 关键词：探究性 兴趣 质疑 创见 读的莫过于小说了，因为学生对小说生动 曲 直接感染学生 在 阅读过程 中．有的学生会随 感悟 折的情节或鲜活、个性的人物特别感兴趣 着人物的喜而喜．悲而悲：会为人物的失败而 那么．捕捉到学生的兴趣点．就找到了小 叹息．为人物的胜利而高兴：为主人公的冤屈 探究性阅读教学．就是要求学生进行语 说阅读教学的突破点．教学设计就有了抓手 而不平．为人物的机智而叫好：会因为人物的 言文字的研读．让学生在阅读中发现问题、 教师要顺应学生的思路 ．抓住学生对小说情 美好形象和崇高品质而崇敬：会因为人物的 解决问题．发掘语言文字蕴涵的美．体会作 节和人物的特殊敏感性．直接从小说的情节 丑陋形象和卑劣行径而憎恨…… 者要表达的感情 让学生既对作品内涵有深 或人物人手．优化教学设计．提高课堂效率。 在教学过程中．教师要充分利用学生的 刻的领悟．又能融入 自己的情感去创造性理 而不是机械地依据小说的三要素．通过繁琐 这一特点．并以此为突破点．给人物以丰富的 解．进而达到理性和感胜的逐步统一 新语 的分析．将学生引入到他们所陌生的套路中． 环境．学生就会不断感悟到人物命运造成的 文课程标准明确指出：“逐步培养学生探究 用 “程式化”的方法去诠释课文．站在理性的 原因．也能够清醒地认识到小说所要表达的 性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度 高度给学生硬生生的结论．使学生失去兴趣． 主题 的、有创意的阅读 ”那么，在语文教学过程 使课堂索然无味 如 《社戏》一文，可以先提问：说说文中主 中怎样进行探究性 读呢7我觉得应从以下 在教学过程中．不同的小说．可 以选取不 要写了哪些人物．他们给你的第一印象是什 几方面着手 同的突破点来优化教学设计 么．从哪里可看出来?学生在速读课文的基础 一 、 以情节为抓手 上会迅速发言．接着教师引导学生从人物的 学生对小说情节有着天生的兴趣 他们 某一点人手．进行深层的理解、赏析，指导学 特别喜欢阅读那些生动曲折的故事．平时他们 生运用 “我喜欢文中的 (人物)，因为 讲的故事也多是情节的复述 教学中．教师抓住 他 (她 — — 一 (评价其性格、品质) 探究性阅读初探 情节．事实上也就已经调动了学生的兴趣 比如 (举人物表现)，的句式写 教师的首要任务就是尊重学生的兴趣