探究视力缺陷与矫正实验方案de改进与优化.pdfVIP

2011年8月 Vo1．29 No．16 中学物理 · 实验研究 · 探 究 视 力 缺 陷 与 矫 正 实 验 方 案 的 改 进 与 优 化 史硕阳 (江苏省淮阴中学 江苏 淮安 223002) “制定计划与设计实验”是科学探究过程中重要的环 像距不变．该方案模拟眼睛成像机制逼真程度不够高，模拟 节，然而多数情况下，为了使科学探究能顺利进行下去，教科 的也只是几个状态，没有动态的变化过程，认知跨度较大 ，致 书都会在给出假设的基础上介绍实验设计的方案 ，在课堂教 使部分学生虽然经历探究过程 ，但是对 “视力缺陷的原因和 学中，为了加快教学进度，节约课堂时问，常常采用教科书介 矫正的方法”理解还是不够透彻，甚至模糊． 绍的方案 ，这个环节学生较少有锻炼的机会，这样 ，让学生经 实验方案2与实验方案 1相比较 ，以正常眼睛成像状态 历 “制定计划与设计实验”的过程就显得特别必要．不拘泥 为切入点，建立在刚学过的凸透镜成像规律基础上，学生很 于教科书介绍的实验方案 ，在老师的引导和帮助下，充分发 容易理解接受．存在的不足与方案 1相似．两实验方案不足 挥学生的想象力与创造力 ，师生形成学习共同体，改进优化 的关键在于凸透镜的焦距不像眼睛晶状体的焦距是连续变 实验方案．下面以探究人眼的视力缺陷与矫正为例，来说明 化的． 如何改进与优化实验方案． 2 变焦实验方案 眼睛成像是凸透镜成倒立、缩小实像规律的具体应用， 引导学生对上述 “定焦实验方案”进行评估 ，反思存在 常见的视力缺陷有近视和远视，这都是由于眼睛的调节功能 的不足，发现问题所在—— 凸透镜的焦距不像眼睛晶状体 降低，不能使物体的像清晰地成在视网膜上所引起的．由于 的焦距是连续变化的，启发学生寻找变焦凸透镜，来模拟眼 眼睛的特殊性，可以通过模拟实验来探究视力缺陷的原因和 睛晶状体 有学生受到以往探究实验方案中改变研究变量启 矫正的方法． 发，更换不同焦距的凸透镜来变焦，模拟眼睛晶状体 1 定焦实验方案 实验方案3 器材：一组不同焦距的凸透镜，度数不同 实验方案 1 如图1所示(苏科版物理教材介绍的实验 的近视眼镜和远视眼镜，蜡烛、火柴、光屏． 方案)，把凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜 ，给 “眼 实验过程 如图1所示 ，把凸透镜看作眼睛的晶状体， 睛”戴上近视眼镜，调节光屏的位 光屏看作视网膜 ，通过调节 ，使蜡烛在 “视网膜”上成清晰的 置，使蜡烛在 “视网膜”上成清晰的 像 ，并准确标出光屏的位置，这是正常眼睛成像的景象．将上 像，并准确标出光屏的位置．取下近 述凸透镜换成焦距较短的凸透镜 ，光屏得到模糊的像，这就 视眼镜，光屏上的像变得模糊了，这 是近视眼所看到的景象．给 “眼睛”戴上近视眼镜，光屏上的 就是近视眼所看到的景象．向前移 像更加清晰了，选用度数合适的近视眼镜给 “眼睛”戴上 ，光 动光屏，到某一位置，光屏上才能呈 图 l 屏上的像清晰了，这就是近视眼睛矫正的过程．近视眼镜的 现清晰的像 近视眼镜的作用是使 作用是使像相对于晶状体向后移，从而使清晰的像落在视网 像相对于晶状体向后移，从而使清晰的像落在视网膜上． 膜上．换用焦距更长的凸透镜和远视眼镜，重复上述操作，远 换用远视眼镜，重复上述操作．远视眼镜的作