浅谈地理课堂教学改革.pdfVIP

课程路径 嚣cH I。LU 00 浅谈地理课堂教学改革 文／葛雪娣 现代社会是知识经济的时代，作为基础学科之一的地 教育要改革 ，要培养学生的创新精神，在课堂教学 卜就 理，其地理教育的职能正在发生变化 ，素质教育的实施向课 必须要建立起一种平等 、信任、理解 、和谐的师生关系。在 堂教学和教师素质提出了新的挑战，新地理课程标准倡导以 教学活动中，教师如果能尊重学生的人格，关心爱护学生， 先进的教育理论为指导，避免专业化、成人化倾向；不刻意 做学生的知心人 ，树立教学相长的教学观，使学生感到 “心 追求地理学科体系的完整性和知识的专业性，针对不同层次 理 自由”，就能促进师生情感交流，激发学习热情。要保护学 的H标要求 ，使每个学生都可以在地理课程的学习中进行 自 生敢于发言的积极性 ，让学生牖尝成功的喜悦 ，点燃他们智 己的探索，找到 自己的自信与自尊 ，实现 自己的人生价值 ， 慧的火花。比如，在对 地《球运动的地理意义》学习完毕后， 为学生主体性的提升提供了时间和空间，有助于学生的终身 我提出这样一个假设 ，假如地球不是斜着身子公转 ，而是正 学习。这样 ，在新的教学观念和教学思想指引下，要求教师 着身子，地球将会出现什么新的地理现象?请两个同学 卜台 的教学行为必须与之相适应。下而以 地《球运动的基本形式 演示 ，一个同学模拟太 阳，两眼平视相当于一束太阳光线。 的地理意义》的教学为例，谈谈我在地理课堂教学改革巾的 另一个同学手拿地球仪作公转运动，其余同学观察讨论。真 一 些做法。 是 “一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，纷纷提出自已的观 一 、 引导自学。培养习惯，让学生成为学习的主人 点。学生通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且 现代教学论认为：学生对于知识的获得和学习方法的掌 还激发 了学生探索科学的兴趣，培养了学生的创造性思维能 握应该是同步的，要做到在学会某种知识的同时，还应掌握 力 ，提高了创新意识培养了创新精神。这样 ，教师就必须在 学习这类知识的方法。这就要求教师在课堂教学中有意识、 师生互动方式上下工夫，张扬学生的个性 ，凸现学生的主体 有H的地指导学生 自学。指导学生善于成为课堂教学的主体， 地位，就必须营造一种宽松民主的教学氛围，教师和学生之 在课堂教学的每个步骤 ，为求培养学生动脑，动手 ，动口能 间应该形成 良性互动、和谐发展的教学关系，彼此形成一个 力。例如，讲授 球 自转和公转》一节时，我设计了一个 “学习共同体”。教师的角色定位不仅是学生学习的传道者 ， 表格 ，并打印发给学生。从定义、轨道面、地轴的空间位置、 更应是学生学习的设计者、组织者、引导者。 方向、周期、速度等方而比较地球自转和公转的差别，要求 四、充分利用信息技术。优化课堂教学 学生根据提示 自己看书 ，填写 。讲解时，请学生代表发言， 多媒体作为一种先进的教学方法，可以创设一个生动有 请学生用地球仪演示地球的自转和公转 、演示在两极上空观 趣的教学情景，化静为动，使学生进入生动活泼的教学氛围。 看地球的自转方向：讨论地球白转时为什么两极的速度都为 吸引学生的注意力 ，提高学生的学习兴趣 。它能变静为动， 零等问题。这种方向，能充分调动全体学生的积极和主动性， 克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中 地理课中还有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，缺乏知 始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。 识的形象化和动态感，学生理解起来费力。而多媒体地理教 二、引导读图。发展空间思维，培养学生掌握学习地理 学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化， 的学科性方法