浅谈初中思想品德课程有效教学.pdfVIP

教学实践 教育科学 2011年第9期 浅谈初中思想品德课程有效教学 耿军鹏 (甘肃省永寿县永太乡九年制学校 713411) 随着我国工业化速度 的加快，保护环境和节约资源显得越来 所 以在思品课教学中，教师应尊重学生的认识规律，讲课时 越重要 ，并作为一项基本国策必须长期坚持下去。由此我想到了 不一定非常按照教材顺序，而应以单元教学为单位，将每个单元 我们的教学，在某些地方也存在着社会资源 的大量浪费，突出表 的研究 目标、最主要的知识及研究工具尽快整体地教给学生，让 现为学生的课业负担重，有的甚至牺牲学生的业余时间或身体健 学生尽早形成知识体系，然后在后续学习实践中通过多次循环认 康为代价，为此 ，我们提 出了有效教学。 知、内化知识 。 有效教学，就是教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过 如：在组织教学九年级思想品德课第三单元时，可以首先 教学，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展，把学生从牺牲 给学生说明这一单元主要学习我国的一些基本国策，包括党在社 业余时间或身体健康的苦海中解放出来 ，使他们在课堂内获得知 会主义初级阶段基本路线，科教兴国战略、可持续发展战略等内 识技能，达到既定的目标 。 容，然后在学习每一国策时组织学生探讨、体验，这样学生既能 那么如何在短短的45分钟 内，最大可能地创造教育价值，让 对本单元知识有整体的把握 ，也能将具体的知识点同国策联系起 课堂更有效呢?下面笔者结合 自己初中思想品德课的教学实践谈 来，收到的效果比较好 。 谈看法。 2．课堂上要发挥学生的主体作用，教师少讲学生多议 一 、 树立 “以学生为本” “以学生发展为本 ”的现代教学理 我们经常说要精讲多练 。精讲，这就要求教师在精心准备之 念 后惜字如金，主要讲清主干 内容，重视分析思路的引导，语言精 在思想品德课程的教学中，应改变知识性地灌输。思想教 练准确。教师要充分相信学生的学习能力，不要包办代替，不要 育靠死记硬背是行不通的，良好的道德品质的培养靠说教也是不 怕学生出错，出错才能暴露问题，才能有针对性地纠正。 能起效的。在课堂教学中，教师必须尊重和理解学生，重视学生 其次，要求教师少讲是为了留出充裕的时间让学生去思考、 的感受、体验、主体性及潜能的发掘，让每个学生平等地积极参 尝试、交流、体验，不能让学生在课堂上沉默，被动的听讲，而 与到教学活动 中来 ，为每个学生提供表现、展示创造和成功的机 应当让学生积极地说和做，才能有针对性得纠正。 会，让每个学生都能在 自己原有的基础上获得发展，取得进步， 三、丰富课堂内容，注重学科联系，注重联系生活、社会实 在参与中体验、感悟，以养成 良好的品质。 际、社会热点，培养学生学习能力 如：在组织 “我国环境状况”教学时，我给学生展示了几 思想品德课涉及知识面广，操作性强，社会热点渗透强。 则我国环境 问题严峻的图片和资料 ，让学生从中感受我国面临 所 以，教师在教学中，要切实改变满堂灌，就教材讲教材的教学 的严峻环境形势，组织学生讨论分析：面对如此严峻的环境形 方式，应 以教材知识为载体，联系相关学科 内容结合学生生活实 势，我们该怎么办?学生纷纷发表看法，阐述在 以后生活中的 际，紧扣社会热点，丰富和充实思想品德课程 内容，在课堂上将 具体做法。通过学生讨论，明确了保护环境这一基本国策的意 知识点发散开来，注意不同学科知识相互渗透和综合教学，注意 义，也养成了保护环境的习惯，真正做到了思想教育和行为习 引导对生活实例和社会热点的剖析，增强学生对情感态度与价值 惯养成的统一。 观的建立，提高学生学会分析问题，评价事物的能力，培养学生 其次，对于后进生的学习，许多