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第五章 教学策略 本章学习目标 P82 教学策略的概念： 第一节 概念图策略 名词解释：概念图： 课本上的概念图实例： 概念图在教学中的应用： 请自选内容，绘制一张概念图。 例：消化系统概念图 试题：简述概念图（10分） 概念图源自于美国康乃尔大学Joseph D.Novak等人的一个研究计划。 其开发是以奥苏伯尔的教育心理学为基础的。 它是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 概念图有其教育心理学基础和认识论基础。 概念图的特征有：概念图的概念是按分层的形式表现的；概念图中包含着交叉连接；概念图中包含着许许多多的具体事例；针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。 提出帮助学生制作概念图的六点建议。 提出四点概念图的绘制规范。 概念图可作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。 第二节 运用合作学习的教学策略 什么是合作学习？合作学习的基本含义包括哪些内容？ 简述合作学习的原则和方法。 案例： 第三节 探究学习的教学策略 什么是探究学习？ 科学探究通常包括哪些过程？ 简述探究教学的特征及目标。 探究的形式有哪几种？简述。 科学过程技能包括那些？ 第四节 科学—技术—社会教育 简述STS的定义和活动特征。 简述STS教学与传统教学在概念学习领域的异同。 异：传统教学中，学生学习科学概念以求得在考试时有好的成绩，概念被看作是教学的结果，教学的重点放在学生学习的概念知识，学生学习到的概念无法保持长久。STS教学中，学生通过教学会发现科学概念在他们自己的生活中是有用的，概念被看作是处理生产生活中问题的工具，概念的学习是活动的结果，它是重要的，但并不是教学重点所在，学生能记住在经验中习得的概念，并将它们关联到新的情境中。（评分标准5分。） 同：不管是传统教学还是STS教学，都以概念知识的获取或记忆为目标。（评分标准：2分。） STS教学与传统教学比较， STS教育有哪些特点？ 我国的STS教育 STS教育模块范例 * * *