应对“外语学业水平测试”背景下的中学外语教师专业发展研究.pdfVIP

第34卷 第4期 绵阳师范学院学报 Vol.34 No.4 2015年4月 JournalofMianyangNormalUniversity Apr.2015 应对“外语学业水平测试”背景下的 中学外语教师专业发展研究 王纯磊1，2 （1.宿迁学院外语系，江苏宿迁 223800；2.克拉克大学英语系，美国伍斯特 01610） 摘 要：新一轮的高考科目设置改革方案极大地强化了基础外语教学往实用方向和功能方向前进的目标，外 语学科整体被推向：学业水平测试、综合素质评价的科学境地。本文基于学习型组织的构建来探索基础外语教学 越过应试教育成为素质教育的背景下，中学外语教师专业发展的路径：一是基于学习型组织的中学外语教师团队 学习；二是基于学习型组织的中学外语教师职业反思；三是基于学习型组织的中学外语教师心理认知顺应。 关键词：学习型组织；中学外语教师；专业发展；路径 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1672-612x（2015）04-0068-04 在2014 年新一轮全国高考科目设置的改革冲 击波下，外语将从我国绝大部分省区高考科目中消 一、对外语教师学习型组织概念的界定 失，取而代之的是社会化一年多考。外语学科已日 现代组织理论的重要要素之一就是“学习型组 渐成为落实和实施素质教育的主要渠道：不再计入 织”（learningorganization），也是现代管理科学研究 高考总分，而是以适当级别作为衡量标准，这在一定 的核心概念。在这个范畴下，我们学习型组织所关 程度上可以减轻中学生的学业负担，减少外语教学 注的焦点就是：学习型组织以适应大数据为特征，同 计划课时。基础外语教学的弱化，使我们重新思考： 时通过激烈的竟争意识与自身实力来获得本学习群 作为素质教育之一的基础外语教学的发展思路该如 体的科学发展与生存，并至获得成功［1］。正如 何设计？外语师资该如何配置与发展？这都是我们 彼得·圣吉所言，不断创新和进步是学习型组织的 不可回避的问题。在这一背景下，许多外语学人欢 基本特征，以倡导成员飞快突破自身能力为己任， 呼雀跃：教学负担减轻了！其实不然，课时的减少， 革新思考问题的方式，开放地培养全新的前瞻意识 考核的弱化，恰恰对我们的外语学科教学效率、教学 来实现组织成员所预先设定的共同目标，亦即：同学 模式提出了更高的要求。可以说，新形势下我们外 习。客观地界定学习型组织就是：基于学习型社 语学人更需要转变教育教学观念，改革教学模式，积 会、城市、社区的构拟来科学配置智力资源，创新并 极实行以口语交际和基础阅读能力的提高为核心要 关注个体在人际组织中的发展［2］。 素的新型教学模式，从而切实激发学生外语学习的 对于外语教师学习型组织建立的作用主要体现 创新的意识，切实提高外语教学质量。当然在这个 在：第一是外语教师的自我超越。外语教师群体要 高考改革的冲击波下，外语教学的改革也自然牵涉 把个体理想变为现实，对自己教育实践能力的突破， 国家外语教育政策的规划、培养目标的调整、教材与 实现自我教育自我反省策略的形成都是建立外语教 大纲的修订和教师的评价体系等诸多方面的研究。 师自我超越型学习型组织的核心要素之一［3］。外 本研究是基于学习型组织的构建来探索在新形势下 语教师自我超越的目标确立是外语教师群体学习型 的中学外语教师的专业发展。 组织的精神动力。外语教师群体集中精力培养耐 力，不断强化